摘要：随着时代的发展，国家越来越意识到开展教育工作对一个民族的重要意义，因而不断加大对于教育事业的投资力度，积极施行新课程改革，希望可以提高我国的教学质量。但是在偏僻的农村小学，由于各方面的限制，小学数学的教学质量还比较低下，不能满足国家培养人才的需求。因而，本文将结合农村小学数学教育出现的问题，给出一些解决策略，希望能够提高农村的教学质量。
关键词：新课程改革；农村学校；教学质量
随着社会的发展，各企业对于人才的选拔越来越严苛，要求求职人员必须具有较高的学历，且综合能力较为突出，能在工作中展现其自身优势。这也从侧面推动力我国教育事业的发展，为新课改的推行提供了实际的依据。但就实际情况而言，教育的发展还是极其不平衡的，具体表现为以下几点：城市学校的各方面资源都较为丰富，而农村小学则物资较为匮乏；农村地区教师的教学理念也不如城市教师那么先进；由于农村的发展局限性，导致学生的眼界较为狭窄，没有竞争的危机意识。因而，在新课改的推行下如何提高农村偏远小学的数学教学质量就显得尤为重要。
1 农村小学的数学教学存在的问题
1.1 教师的教学理念出现偏差
根据新课程改革的三大具体理论内容可以发现，国家要求小学教师在数学学科的教学过程中能够改变过去老套的教学理念，明确学生对于教学的意义，从而摆清自己的教学地位。但在农村地区，由于信息的传播较为缓慢，或是国家的监察力度有待加强，使得小学数学教师不能高效地接收这一理念，因而在教学中仍存在自身定位不清的现象。例如，在课堂上数学教师往往不考虑小学生的学习能力和学习状态就开始教学，导致出现教师在课堂上讲得激情澎湃，而小学生却在下面听得似是而非、模模糊糊的情况。这不仅无法体现学生在课堂上的主体定位，还会极大地降低课堂效率。
1.2 受农村教学条件的影响，教师的教学方式较为落后
现如今，由于我国还正处于发展之中，各方面的建设都还不够完备，存在一定的缺陷，所以对于农村小学投入的教育资金就相对而言少了一些。况且，由于农村的思想观念较为落后，所以部分家长不重视孩子的教育问题，较为认同教学无用这一错误理论，使孩子辍学在家，为家庭提供劳动力。这就导致农村的生源严重不足，因而国家给农村配备的师资力量就较为薄弱。正是因为这些因素的影响导致一部分农村小学没有配备多媒体等先进的教学设备，使得数学教师在后续的教学过程中只能沿用传统的教学方式，不仅给教学带来极大的困扰，还降低了农村小学的教学质量。
2 新课改下农村小学数学教学质量提高的有效方略
2.1 改变传统的教学方式，充分利用信息技术
在当前小学数学的教学过程中，许多教师为了赶教学进度而选择加快教学进程。这样虽然可以留出更多的时间让学生进行期末复习，但是却会对学生的数学学习产生负面的影响，使小学生的数学学习质量难以得到保证。为了适应新时代下对教学质量的更高要求，教师需要改变传统的教学模式，与当前先进的科学技术相结合，使数学教学内容能够更好地被学生理解和运用。例如当教师在讲到正方体的体积时，就可以利用多媒体来向学生展示正方体的三维图形结构，帮助学生清楚地理解正方体的结构，这样才能对后面体积计算方式的学习提供基础。教师在对学生讲解正方体的体积时，还可以用多媒体模拟出正方体放在一个装满水的容器里，然后告诉学生容器里溢出的水的容积就等于正方体的体积。运用多媒体来展示这一知识点，可以很好的帮助小学生进行理解，提高学生的数学学习质量。
2.2 加强学生的小组合作学习
在数学学科的学习过程中，学生不可避免地会遇到各种困难，但是一部分学生由于性格方面的原因不喜欢向老师进行询问，因而教师鼓励学生进行小组合作学习是十分有必要的。要想高效地完成数学小组的交流学习就需要教学根据实际的情况来对学生进行有效的分组。
例如，教师可以根据学生对数学知识的掌握程度分成不同的小组，使每个小组中都有两名数学基础牢固的学生和两名数学基础较差的学生。当老师讲到怎样对长方体表面积进行计算时，有的学生就容易混淆长方体的长宽高，这个时候小组分工的优势就可以充分体现出来：组内对长方体表面积知识掌握比较牢固的学生就可以担任组内的小老师，帮助那些数学基础较差、对长方体表面积的计算方式不太理解的学生进行学习和巩固。而且同龄学生之间交流学习也更为方便，避免出现部分学生因性格原因听不懂也不敢去问老师事情的现象。教师对学生进行小组分工并指导学生互相进行交流，集思广益，从同龄人的方法中汲取经验，从而拓展解题思路，对提高农村小学的数学教学质量有很大的帮助。
2.3 引导学生走进生活，联系实际解决问题
有句老话说得好“读万卷书，不如行万里路”，这句话用在数学教学中也十分恰当，纸上谈兵终究抵不过实战经验丰富的将士。教师在对学生讲解理论知识的同时，还需要带领学生走进生活，将理论知识运用在实际生活中去，可以很好的帮助学生学习数学。例如，当教师讲到《位置与方向》这一节课的时候，教师可以为学生设置相关的教学情境，使学生在实际生活中加深对知识的理解和应用。具体操作为教师可以带领学生去操场完成实验，由于操场占地面积大，较为空旷，教师就可以让学生按照课本中的位置分布进行站队，然后再让学生依次说出自己的东西南北方位分别站的是哪几位同学。这样把书本上所学的知识在实际生活中体现出来，不仅可以提高学生对学习数学的积极性，还能加深学生对所学数学知识的理解。
2.4 打造开放式讲堂，鼓励学生主动上台分享
从教师角度来看，提高课堂的活跃程度在数学教学过程中是十分有必要的。提高课堂上的活跃程度可以通过打造开放式讲堂来实现，也就是说教师将课堂时间留出一部分交给学生，让学生作为课堂的主体，将自己对数学知识的理解和看法分享给大家，这样学生就能从不同的角度学习相关的数学知识点，对学习数学有很大的帮助。例如当教师讲到如何求解组合图形的表面积和体积时，由于求解的过程非常多样，所以可以给学生主动上台讲解的机会，使同学分享自己的解题思路。解题思路无非有两种，一种是分别求每个图形的表面积然后把它们相加，另一种是求出各个面的面积，然后在进行相加。方法或许很简单，但是由于不同的学生考虑问题的方式不同，所以采用的方法也不一样，开放式的讲堂则为学生多样化的思维形成提供了条件，进一步提高了教学的质量。
2.5 积极与学生进行交流
学生作为教学的主要对象，其自身的特点充分影响着教师的教学计划，决定着教学质量的优劣。小学数学教师在教学的过程中一定要多与学生进行沟通交流，了解每一名学生的性格品质以及学习情况，并根据这些情况适时地对教学方案进行调整，避免对学生的学习理解造成困扰。这一方略的使用不仅符合新课改的要求，重视了学生的个体差异，还使学生产生被重视的心理，给学生的学习提供了足够的动力。另外，教师还可以在与同学的交流过程中得到最有效的教学质量反馈，从而更好的调整规划，提高教学的质量。因此，小学数学教师要经常与学生们展开交流，及时的掌握学生的情况，也可以根据实际情况来科学的调整自己的教学策略，从而实现高效数学课堂的建立。
3 结束语
综上所述，受农村发展、农村人员思想以及国家投入等因素的影响，新课程改革这一方针在农村小学并没有得到有效的施展，因而农村小学在数学这一重点学科的教学过程中还存在着许多的问题尚未解决。这就需要数学教师通过不断完善教学策略、积极采用先进的教学理念、加深与学生的交流等方式来慢慢提高教学的整体质量。
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