摘要：概念教学是小学数学教学的重要内容，学好数学首先需要充分理解数学中的概念，随着素质教育的深入，概念教学越来越教师的重视。以往概念教学的策略已经不能满足现代教育的发展需求，阻碍了学生数学素养的提升。基于此，本文就小学数学课堂概念教学的策略展开了分析和探讨，旨在提升小学数学教学质量，为学生更好的理解概念学习数学提供保障。
关键词：小学数学；概念教学；策略
前言：数学概念具有抽象性和概括性强的特点，而小学阶段学生主要以形象思维为主，为此，他们在学习抽象的数学知识时往往会遇到很多困难，使其学习效率和兴趣不高。所以，为了能够有效改善这种情况，使学生更好的理解数学概念，教师应该针对小学生的特点，制定出目标性和针对性较强的教学策略，以此来提升数学课堂教学的有效性，使学生能够得到全方位的发展。
一、小学数学课堂概念教学的重要性
数学概念是经过漫长发展过程逐步形成的，能够揭示现实对象的空间形式和数量关系。数学概念是小学数学课程中的关键内容，学生只有真正理解了数学概念才能理清思路，更好的接受和内化数学知识。也就是说，掌握好概念是学生学好数学的关键[1]。为此，教师应该通过有效的策略帮助学生更好的理解概念，使他们在分析和推理的过程中发展思维能力，从而使其应用数学知识解决生活实际问题的能力得以提升，这无论是对于数学学习还是其他科目的学习都是至关重要的。
二、小学数学课堂概念教学的有效策略
（一）借助信息开展概念教学
小学阶段的学生主要是以具象思维为主，抽象的数学概念对他们来说具有一定的困难。以往教师通常是让学生背诵数学概念，以达到记忆的目地，但学生并没有真正深入理解概念，这为其将来的应用带来隐患。信息技术在数学教学中的应用，改变了知识的呈现方式，使概念教学更加形象、直观，便于学生深入理解，从而达到学习致用的目的。为引，教师在讲解抽象的概念时，教师应该借助三维立体技术开展教学，此来提升教学效果。例如，在教学三角形的相关知识时，教师应该利用信息技术向学生展示生活当中不同的三角形物品，如，三角板和自行车框架等，通过引导学生观察这些图形的相同点，最终发现它们都是由三条相边边所构成的封闭图形，从而发现了三角形的特征，自然也就清晰的理解了三角形的概念。
（二）通过动手操作开展概念教学
动手操作能够让学生更好的理解知识的形成过程，显著提升概念教学的成效[2]。
小学生的思维特点决定了他们在数学概念学习中经常会遇到困难，为此，教师应该通过动手操作帮助学生在折一折、剪一剪、拼一拼和想一想的过程中，来深入理解数学概念，提升学生的动手操作能力和思维能力。例如，教学“圆的面积”这节课时，教师就可以将在课前事先准备好的圆形纸片分发给学生，然后，让他们沿着圆的直径和半径进行多次对折，之后再让学生用剪刀沿着折痕将纸片剪刀开，并想一想能够将其拼成什么图形，通过动手操作学生发现最终拼出的图形近似长方形，从而更好的理解了圆面积概念，并实现综合能力的提升。
（三）利用生活经验开展概念教学
众所周知，数学来源于生活，很多数学概念都是从生活当中抽象出来的[3]。为此，教师在小学数学课堂概念教学当中，应该融入生活元素，创设出与内容相应的生活化教学情境，从而调动学生已有的生活经验，帮助他们熟悉的情境之中更好的理解和掌握新概念。例如，在“乘法结合律”这节课的教学中，教师就应该通过设计超市购物的生活化情境帮助学生进行理解。小明和家人每天早上都要喝一盒牛奶，家中的牛奶快要没有了，妈妈带小明去超市购买，一共要买3三箱，每箱牛奶有24盒，每盒牛奶5元钱，即3×24×5＝？接着教师观察算式得出（3×24）×5＝360；3×（24×5）＝360，并最终理解三个数相乘，先把前两数相乘，再乘以最后一个数，也可以把后两个数相乘，再乘以第一个数，积不变。通过种用教学方式学生不仅很好的理解了相关概念，而且还能够增长生活经验，有助于数学知识应用能力的提升。
（四）强化系统分类开展概念教学
概念是小学数学教学最基础的部分，为此，在概念教学中，教师应该引导学生通过对概念的分类来构建数学知识的系统框架，从而保证数学概念的连续性，使学生在大脑深处留下深刻的表象和条理清晰的记忆。例如，在教学“梯形的面积”这节课时，教师就可以让学生回顾“平行四边形的面积”和“三角形的面积”概念，通过相关联的数学概念最终得出梯形的面积，从而实现一举多得的教学效果。
结论：综上所述，概念教学非常重要，教师在概念教学实践中，应该以学生的发展为本，结合他们的身心特点，通过信息技术、动手操作、生活经验和系统分类的方式帮助学生更好的理解和记忆数学概念，从而显著提升他们的成绩和数学素养。为此，教师应该对概念教学加以不断的钻研，并在实践过程中，通过反思对其进行优化，以此来逐渐完善概念教学，提升数学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵天浴.小学数学概念教学的有效策略[J].西部素质教育,2020,6(05):253-254.
[2]张快琴.关于小学数学概念教学的引入策略[J].基础教育论坛,2019(32):55-57.
[3]周建东.小学数学概念教学策略研究[J].小学教学研究,2019(30):63-65.