摘要：在初中班级管理工作中，心理健康教育工作始终是非常重要的关键一环。其中，从实际初中学生教育情况来看，包括自控能力较低、学习压力较大、自我认知不足在内的各种心理问题不仅严重影响着学生的身心成长，同时还很不利于学生正常学习的有序进行。因此，从目前来看，将心理健康教育与班级管理工作进行融合，不仅是初中班主任提高班级管理水平的重要路径，同时也是改善学生心理问题的主要方法。在此背景下，对班级管理中整合心理健康教育的具体方法进行研究，符合当前初中教育发展需求，值得我们给予足够重视。
关键词：初中；班级管理；心理健康
在各种因素的影响下，初中生的心理也发生了各种各样的变化，面临着各种各样的心理问题。这一阶段的学生，学习任务重，学习压力大，因此会出现一些极端的心理和行为。为了帮助学生缓解压力，促进学生健康快乐成长，教师要在班级管理教学中开展有效的心理健康教育，引导学生克服心理问题，勇敢地面对学习和生活中遇到的挑战，进而推动学生的健康成长。
一、在初中班级管理中渗透心理健康教育的意义
积极向上的心理素质能为学生健全人格的培养带来更多积极的作用，可以引导学生获得更全面的发展。我们在初中班级管理教学中可以发现，有的学生在心理方面存在一定的问题，具有自卑心理、逆反心理、焦虑心理等状况，这些心理状态会对学生的学习产生不同的影响，阻碍他们的全面发展。在初中班级管理教学中，学生只有勇敢面对各种心理问题，改正自身存在的心理错误认知，才能提高自身的心理健康水平，促进自身的健康发展。
二、当前初中班级管理中学生存在的心理健康问题
（一）自控能力较低
从实际初中教育情况来看，虽然大多数初中学生相较于小学学生已经具备了较强的认知能力和思维能力，但由于其尚未形成明确的价值观和人生观，且往往不能就自身情绪进行控制，因此很容易在集体生活和学习中与他人发生冲突。在此基础上，若教师不能及时关注其心理烦恼，很多学生便会养成不良习惯，并最终影响其健康成长。
（二）学习压力较大
对比小学阶段，初中学生由于需要面对中考，且一般学业压力较大，因此很容易在过多课业影响下出现心理问题。同时，对于当代家长来说，“望子成龙、望女成凤”的教育观念已经不足稀奇，这意味着学生不仅在校面临较大学习压力，在家也无法获取快乐成长环境，因此很容易在长期压迫下出现极端心理，进而影响其健康发展。
（三）自我认知不足
所谓自我认知，一般指学生对于自己的评价，而从实际初中教育情况来看，虽然大多数学生均能清楚认识到初中学习对于其将来发展的重要影响，但由于其心智尚不成熟，很容易在遭受挫折后出现自卑、孤僻心理。同时，由于初中教育环境相比小学教育环境更加复杂，且再加上当代网络技术发达，使得学生很容易在外界因素影响下出现早恋问题，而这也同样会给学生的正常学习带来较大影响。
三、初中班级管理整合心理健康教育的具体方法
（一）基于班级德育工作，树立心理健康榜样
在通常情况下，心理健康教育与德育工作往往呈现出相辅相成的发展态势，换言之，心理健康教育虽然与德育工作拥有两种截然不同的教育模式，但其教育目标却保持一致，均旨在就学生的身心健康进行培养。因此，在实际开展心理健康教育时，教师可基于德育工作中常用的引导式教育方法不断为学生树立良好的心理健康榜样，借此一方面有效增进学生的心理素养，另一方面使学生在循序渐进的耳濡目染中形成健康的心理状态。
（二）基于学科基础教育，培养健康心理习惯
对于初中班级管理工作来说，其服务于初中学科教育，更旨在为初中课堂教学工作奠定基础。因此，将学科基础教育与心理健康教育进行有机融合，同样尤为关键。其中，在日常课堂教学过程中，教师需充分发挥教材知识的教育价值，尽可能于课堂上增添一定涉及心理健康教育的教育因素，进而不断就学生的心理习惯进行养成。例如，针对课堂教学常用的合作教学法，教师可结合合作教学法中强调的协作能力培养有效就学生的责任意识进行激发。
（三）基于多样评价机制，培养学生价值取向
从本质上来看，初中学生管理需依赖于长期引导过程，绝不能一味依赖强制性管理规定来规范学生行为，因此，应在引导式教育观念指导下，有效构建多元评价机制，借此促进学生价值取向的正确形成。例如，针对学生打架行为，教师不应一味进行处罚，应尽可能在引导下促使学生说出事情的来龙去脉，并尽量使打人者认清自身错误，借此一方面使其掌握正确的矛盾处理方法，另一方面构建良好的班级关系，并杜绝弱势生自卑心理的出现。
四、结语
综上，本文基于初中班级管理中的心理健康教育工作，详细阐述了面对不同心理健康问题下的正确心理健康教育方法，其中，广大初中班主任只有进一步提高心理健康教育重视，立足实际就学生的心理问题进行解决，才能有效促进学生的健康身心成长，才能推动初中教育工作的有序稳定进行。
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