摘要：许多教育工作者有效结合自身多年的高中班级管理工作经验，对高中班级高效化和高质量管理工作进行了全面分析和总结。大量的实践工作经验表明，疏导教育法对提升高中班级管理工作的质量和效率有非常明显的效果。因此，本文针对性地提出了相应的管理工作意见和建议，为保证高中班级管理工作质量打下了基础。在该项工作的开展过程中，高中班主任需要在班级管理工作中有效落实疏导教育法，为高中阶段学生的学习和健康成长提供保障。本文对高中班级管理教育理念之分析疏导法进行研究。
关键词：疏导教育法；高中；班级管理
一、营造疏导教育的班级环境
在实际的教学实践工作中，班主任必须充分注意整个班级的环境效应，建立起更加积极向上的学习和生活环境，让学生和谐共存。在学校内部，课程设置模式、学生素质差异等方面的因素都会对高中班级管理工作的整体质量产生不同程度的干扰。高中班主任要想有效提高班级管理工作水平，必须运用先进的教育方法，如疏导教育法，为学生营造一个更好的学习环境。在这一环境中，学生可以将自己的身心需求全面释放出来并得到满足，得到教师和同学的关注。如果学生的心理期望没有得到满足，其思维意识就常常会受到不良影响。学生存在许多不同的想法，但缺少语言交流的机会来表达自己。因此，应用疏导教育法至关重要。有教育工作者认为，想要在高中班级管理工作中营造一种良好的疏导教育环境，高中班主任必须充分发挥自身的良好引导作用。教师在运用疏导教育法开展管理工作时，需要采用精神鼓励的方式提高学生学习的信心，不能让学生在班级中感到孤独或受到冷遇，通过疏导教育，让学生的内心变得更加强大，有效地融入整个班级大环境中。在班级管理工作中，教师要有意识性和有目的地督促学生和管理学生，让整个班级的学习氛围更加和谐融洽。在新课改的教育体制下，很多高中班主任受传统班级管理理念的影响，没有充分认识到教育教学改革工作的重要性，也没有将全新的教学模式有效地落实到实际教学和教育工作中，让整个班级的学习氛围过于枯燥和乏力。教师在这一环节应当依照教学的具体标准和相关内容，以教学知识为基础，合理设置教学问题，激发学生学习的积极性，让学生在班上可以大胆表达自己对各种问题的看法。同时，教师还要给学生一定的鼓励和支持，引导和纠正学生的观念，不断提高学生的成就感。
二、构建疏导教育法和学生之间的沟通桥梁
高中班级管理工作需要教师以教育教学为引导，充分展现学生的主体地位。在实践教学活动中有效运用疏导教学法，需要教师对班上不同学生的不同个性和心理状态进行有效总结，并以此为出发点，既把课本中的知识内容传输给学生，又重点培养学生的学习兴趣和学习方法，让学生在整个学习活动中具有更强的自信心和更坚定的信念，让学生学会主动学习和思考，不断提高综合素养。比如，教师在应用疏导教育与教学法管理班级时，必须对学生的心理发展状态、身体成长变化进行有效控制，将每一个学生都视作一个独立的个体，有效提高学生的独立意识，让学生在学习和管理工作中得到尊重，充分适应整个班级的学习环境。在此环节，教师要对学生的身心发展及学习成长趋势进行有效的控制。对一些自我意识较强的学生，教师可以让学生充分了解自身的成长和发展的重要性。对一些自我意识发展比较缓慢和性格相对比较内向的学生，教师可以通过鼓励和谈心的方法来引导，有效消除学生在语言交流和学习过程中存在的心理障碍，让学生的自我发展意识及自信心得到有效提高。
三、疏导教育法和其他教学法的融合
疏导教育法应用在班级管理工作中可以有效提高整个班级管理工作的水平。教师在运用疏导教育法的过程中，必须充分展现这种教育方式的应用价值，将疏导教育法和其他教学案例有效结合，提高教学工作效率和班级管理工作质量。在疏导教育法的应用过程中，教师要借助更多的教学方法和教育理念。只运用疏导教育法，会造成方法和实际脱节，无法达到理想的效果。
比如，应用实践教育法时，教师需要融合理论教育法和心理咨询教育法等一系列工作，有效疏通和解决学生日常学习和生活中的问题和困惑，让学生充分了解到疏导教育法对自身的重要性。同时，通过构建良好的班级管理模式，教师要为学生营造一个更好的学习氛围。这对学生学习成绩的提升及心理的健康成长都有重要意义。
四、注重优化班级管理模式
落实“以学生为中心”的班级管理理念，优化班级管理模式，是现代化高中教育管理的重要举措。但从我国高中阶段教育管理情况来看，部分班主任为了方便管理，通常会在班级学生中选择管理人员构建班干部管理体系，由班干部帮助班主任进行日常管理工作。由于班干部是班主任选出来的，班干部在进行班级管理工作时，其职能往往难以充分发挥出来，这制约“以学生为中心”的班级管理理念的落实。从高中生的整体学习形式来看，主要分为“走读生”与“住校生”。在同一个班级中，两种不同学习形式的学生往往会形成两个不同的学习团体，这不利于班级凝聚力的形成，为班主任进行班级管理带来一定的困难。部分班主任在实际管理中往往忽视这两种学习形式的学生的学习特点，“以学生为中心”的班级管理理念无法落实。针对新时期高中班级管理存在的问题，班主任想要全面落实“以学生为中心”的班级管理理念，优化管理模式，就需要从以下两个方面进行思考。其一，制定并完善班级管理章程，使班级管理工作能够有章可循。要以民主的形式选举班干部，提高班级学生对班干部成员的满意度，培养学生自我管理意识与相互管理意识，增强学生的自主管理能力。其二，组织丰富多彩的班级活动，使“走读生”与“住校生”之间能够相互交流、相互合作，以增强班级凝聚力与向心力，营造良好的班级氛围。
五、注重构建“心”型师生关系
要落实“以学生为中心”的班级管理理念，构建“心”型师生关系，班主任就要换位思考，对学生给予足够的尊重与宽容，使学生能够在班级中感受到公平与和谐。1）从心理学角度来看，高中生正处于青春期，具有较为敏感的自尊心，且叛逆心理相对较强。如果班主任没有从高中生的个性特点出发进行教育管理，就可能会激化师生之间的矛盾，制约“心”型师生关系的形成。2）从学习能力角度来看，学生是相对独立的个体，每个学生对不同课程的学习能力都有所不同。班主任通常会根据学生的学习能力，将班级学生分为优等生、中等生与后进生三个层次。部分班主任往往对优等生给予更多的关注，严重忽视后进生的心理需求，班级管理过程中存在一系列不公平的现象，使部分受到不公平对待的学生产生不满心理，因而难以形成“心”型师生关系。3）从生活角度来看，班主任的目光往往停在学生的学习成绩上，忽视日常生活中各种因素对学生的影响。学生在学习方面一旦出现问题，班主任就归结为“没有用心学习”，这导致学生的问题无法得到有效的解决，影响学生身心健康成长。
结束语
教育工作从来都不是独立存在的。在受教育的过程中，学生的身心健康及学习状态会受到各种外界环境因素的影响和制约。良好的班级环境对学生的学习和身心成长具有重要的推动作用，还能有效提高教育工作的整体质量。
参考文献
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