摘要：全面二胎政策放开，小学生的家长大多在计划二胎或已生育二胎。随之出现了更多的亲子冲突等家庭教育问题，这些问题给老大带来了很多困扰，对小学班级管理造成的影响更是不能忽视。笔者通过研究亲子冲突，用实际行动缓解亲子冲突，促进学生心智发展，促进家庭和谐，从而改善班级管理。
关键词：二胎；班级管理；亲子冲突
从去年开始，我发现班里有部分同学出现了很明显的变化：有的变得暴躁，有的学习成绩下降，有的变得暴力……这些孩子变化的共同原因是妈妈生了小宝宝。
二胎为自我调节能力差的“大宝”带来烦恼，导致二胎家庭中产生更多亲子冲突问题，影响了班级管理工作。我校处于城乡结合部，家长都非常关注学生教育，却不懂如何进行教育。而且班内孩子的家长大都35-40岁，正是生二胎的主要人群。我们开始思考从学校班级管理方面我们能为这些“大宝”做些什么呢？
确定问题，直击影响
在二胎出生后，家庭结构、亲子关系等多个方面发生了变化，因此二胎家庭中产生了多种问题，我们通过调查问卷、走访、与家长和学生座谈等多种方式了解二胎家庭的问题。
第一，二胎生育率高达66%，计划中的占18%，只有16%不打算二胎。
第二，二胎家长、学生的问卷显示：二胎到来家长对大宝关注明显减少；家长对孩子容易进行对比；家长处理孩子间问题时严重不公平；二宝干扰大宝的学习、休息；大宝情绪不稳定，易燥易怒。
第三，家长与学生对于问题处理的态度存在巨大差异，例如：家长认为能公平对待两个孩子，大宝认为家长偏向二宝；家长认为二宝对大宝学习的影响很小，大宝的观点则正好相反。这正是造成亲子冲突的根源。
综上所述，二胎家庭中老大的主要问题有：
骤然失宠→心生嫉妒
关心减少→心理不适
不公对待→心理失衡
无形比较→心理压抑
这些问题，直接影响了孩子的身心健康，也影响了班级管理。通过对班主任、任课老师的座谈及对家长的问卷、访谈我们发现二胎家庭中大宝因关怀减少而情绪不良，易躁易怒；精力分散，学习退步；不公对待，习惯变差；内心焦虑，交往障碍。这些变化对班级管理的不良影响如下：
情绪不良→易躁易怒→吵架、打架现象增加
精力分散→学习退步→班级整体成绩下滑
不公对待→习惯变差→班级卫生、纪律退步
内心焦虑→交往障碍→师生、生生关系紧张
总之，大宝的行为表现就是两个字：退行。我所任教的班级41名同学中有27名是家里的老大，其中有20余名同学受二胎影响，可见班级管理难度之大。
学习思考，找寻方法
为了解决这些问题，我们决定从根源入手，改善亲子关系。在学习与实践中确定了两类14条改善亲子关系、处理孩子间问题的方法。
第一类亲子沟通方法：给予孩子退行空间，包容错误；描述所看到的问题，不带主观评价；肯定孩子的感受，让孩子获得认同感；表达自己的看法，让孩子知晓家长期望；用幻想满足孩子需求，稳定孩子情绪；针对问题，给孩子提供更多选择；头脑风暴，协商解决问题办法。
第二类是处理二孩之间问题的方法：召开家庭会议，民主解决；进行角色体验，换位思考；父母说出期望，鼓励配合；创新沟通方式，温馨留言；公平对待孩子，考虑周全；制止不当行为，减轻矛盾；老大照顾老二，增进感情。
学以致用，扎实有效
具体的运用有以下几个方式：
（一）针对学生：
召开班会，疏导学生。每月召开一次二胎主题班会，帮助学生进行心理疏导。
角色体验，理解父母。利用戏剧课程、英语短剧等多种课程，让学生体验不同角色、职业，甚至扮演弟弟妹妹，增加对他们的理解。
（二）针对家长：
专家引领，共同提高。邀请专家到学校对家长进行授课，让家长认识到二胎家庭教育的重要性。
家长课程，家校共学。利用每学期两次的家长课程，结合具体事例，把方法教给家长。
多种渠道，增加交流。建立“聊聊二胎”群家长分享经验；设立“亲子小屋”，交流感情；成立“二胎委员会”，遇到问题群策群力。
定期家访，单独辅导。对问题较大、矛盾较深的家庭，我们实行老师包靠，定期进行家访，建立问题记录本。
过程回顾，收获感动
孩子：研究亲子冲突一年的时间，大多数二胎家庭学生现在都变得乐观开朗，学习上有了不同程度的进步。
家长：家长认识到了老大教育的重要性，懂得了如何处理孩子之间的矛盾。
家庭关系：家长在处理家庭亲子关系，尤其是处理俩孩子之间关系时更加从容，成竹在胸。
班级管理：班级管理工作能更加顺利地开展；家校关系更融洽；家长对学校工作的满意度都明显提高。
雨桐爸爸的故事：
老二出生后，家里出现了很多问题。后来听取了老师的建议，我承担起了照顾老大的责任。现在每天晚上我都陪着老大睡觉。
有一天夜里，老大突然喊着“不要你”，接着对我又蹬又踢。我忙过去说：爸爸在。他却哭的更加厉害了。我顿时火冒三丈，坐了起来。看着我不管他，他自己把所有的被子拽到怀里抱着，不哭了。于是我又过去拍一拍，想让他睡觉，可他又哭了起来。过了一会他说爸爸你能抱抱我吗？我说：好啊，就像你小时候那样抱着你，然后你假装睡着！他点点头。大概五分钟后，就在他要睡着的时候，他跟我说：“我梦见我们一起去书店，你跟妈妈抱着弟弟跑了，把我扔在路边，我就哭了。”我们说：“爸爸不会丢下你的。”于是我又抱了他一会，然后嘴里轻轻的说：“小桐睡着了，得轻轻放下，可不能吵醒了他哈！”他很配合的，刻意的紧紧闭着眼睛，假装睡着。放下后继续轻轻拍着，过了一会儿，他就真的睡着了，但是嘴角是上扬的。
我却睡意全无。很多时候孩子就是这样，当他嘴里喊着“不要你”的时候，正是他最需要你的时候；当他与弟弟打闹被批评的时候，正是他最需要你的时候；当他把弟弟的玩具弄坏藏起来的时候，正是他最需要你的时候……
阶段反思，继续前行
研究的过程中遇到了很多困难。这些困难为我的研究打开了一扇扇窗户。但我依然有很多的困惑：如何更及时、有效地了解二胎家庭中新的亲子冲突？如何调动不配合或有心无力的二胎家长？争取更多二胎家长的理解与支持？如何尊重二胎家庭中家长的不同层次、素质、学历、自尊心？
……
这些困惑将作为下一步研究的动力和方向推动着我继续深入研究下去。了解二胎时代的亲子冲突，帮助家长、学生解决亲子冲突，助推班级有效管理。希望通过我的坚持，与家长一起把家、校打造成为学生健康、幸福成长的乐园！
参考文献：
[1]阿黛尔·法伯，伊莱恩·玛兹丽施．如何说孩子才能和平相处[M]．重庆出版社，2016.
[2]赵春燕，丁国荣.透过“罗琦琦”看二胎时代的家庭教育误区[J].管理天地，2014（16）.