摘要：当今时代，各界人士对思想道德教育方面的重视程度逐渐加深，学校也在采取积极的措施，加大思想道德教育的力度。思想道德教育能培养学生爱的能力，提高学生爱的认识，最终让学生既能以珍惜感恩的心接受别人给予的爱，又能及时地给予别人爱。但是因为一些学生的心智还不够成熟，很容易受到外界的影响，因此班主任在德育中要以学生的接受能力为主，引入学生感兴趣的情感教育，让学生摆脱各种外界因素的影响，提高德育教学效率。
关键词：高中班主任；实践活动；德育效率
引言
为了适应时代发展对高中教育提出的要求，作为高中班主任，在教学工作中除了要关注学生的理论知识学习，更重要的则是要致力于开展德育工作，帮助学生树立正确的价值观念，为学生的全面发展奠定扎实的基础。为了实现这一目标，高中班主任就要对德育工作的内容、理念以及方法有一个清晰的认识，基于此实现德育工作的功能与作用。
1高中阶段德育教育的现存问题
1.1德育教育的目标不明确
虽然，新课程的改革要求教师能够从学生的德育素质出发，切实帮助学生提高德育渗透。但是，很多班主任在开展实际工作时，将素质培育流于形式，缺乏明确的教育目标，没有将德育教育进行渗透式发展。德育教育的主要载体是在班会当中进行，如果班主任只是采用单调的说教模式开展班会，不会让学生对班会主题形成大致的意识，不会把班主任准备的德育教学放在心中。这就使得德育教育的目标失去了清晰化，使得整体工作的成效不理想。
1.2德育教育理念过于陈旧
在过去很长的一段时间，学校都忽视了德育教育工作，很多班主任在开展以爱国主义为主题的班会内容时，只是单纯的将爱国主义的口号对学生进行展示，忽略了爱国主义精神所赋予新的时代内涵，也没有创设一定的教学情境，为学生进行展示，使得德育渗透工作不能在班会中得到良好开展。因此，班主任要不断改变陈旧的教学观念。
1.3班主任和学生缺乏有效的交流沟通
班主任和学生的沟通仅局限于学习的层面，在日常生活中，班主任忽略学生的学习状态，没有与学生及时进行有效的沟通。当高中生面临较大的学习压力时，班主任要及时发现和正确引导，多对学生进行关爱。但是，具有高度责任意识的班主任却很少见，师生之间总会有一定的心理距离，甚至是一些高三的班主任急于求成，在德育教育的渗透当中，往往选择了偏激的行为。
2高中班主任通过实践活动提升德育效率的措施
2.1实行班会实践
班会是师生之间经常举行的团体活动，多用来探讨重点知识或者展示某种主题，高中班主任可以借助班会实践进行德育教学。班主任要抓住时代的发展规律，消除师生之间的隔阂，运用生活的点点滴滴，举办创新性的主题班会，采用科学的手段将德育知识渗透进学生生活情境中，提升德育水平。例如可以举办一次主题为“我要成为一个×× 的人”的班会，让学生畅所欲言，提出自己的真实想法，再根据学生不同的未来构思，讲述“作为 ×× 的人”能为家庭、国家、社会做出什么样的贡献。学生经过这种由浅入深的引导，会逐渐成为充满激情的进取型人才。在良好的班级环境中，学生互相学习、督促、渲染，能够提高整体学生德育能力水平。
高中班主任在组织班会活动时，可以不拘泥于地点，将班会地点设置在校园内、公园内、图书馆等课堂之外的公共场所；可以不局限于内容，将班会主题与公众元素结合在一起。高中班主任可以带领学生去做社会义工，帮盲人过马路、帮孤儿院的孩子补习、帮敬老院的爷爷奶奶削苹果等，经过此类社会实践班会，让学生认识社会责任体系，抓住自己的定位，比如作为学校的好学生、父母的好宝贝、同学的好玩伴、国家的好公民等，让学生在班会中提升德育水平。
2.2积极组织实践活动
通过一定的德育活动，以此纠正学生的一些不良思想与习惯。班主任可以积极组织一些有利于提升学生思想道德修养与文化传播的具体实践活动，引导学生做一些有助于他人与自己的事情，切实体会道德的内涵，让他们在帮助他人的过程中提升幸福感与认同感。具体来说，班主任可以借助一些多媒体播放感人事迹或名人轶事促进学生在思想上的认识。同时，还可以组织一些具体的活动，如帮助清洁工打扫卫生，让学生养成不乱丢垃圾、尊重他人的劳动成果的好习惯。或组织学生到敬老院做志愿者，给院内老人更多的陪伴，学做一个孝顺懂事的孩子。在实践活动中，班主任还可以积极争取学生家长，或其他任课老师、班干部的配合。 通过多方面的支持与帮助，寻找开展德育教学的优质途径。以探访敬老院为例，班主任可以组织学生家长一同参与，让两代人共同感受、陪伴，既能让学生在思想观念上认同父母，理解父母，又能缓解他们在青春叛逆阶段与父母之间出现的障碍，从而学会与父母和睦相处。在开展德育工作的过程中，班主任自身的形象将直接影响学生对德育观念的理解。因此，班主任要努力为学生树立良好的行为典范，注重自身的语言与行为，以温和、宽容的态度对待学生。如班主任想要给学生传递不乱丢垃圾的思想，那么自身就不能乱丢垃圾，时刻为学生树立榜样。要坚持以人为本，公平公正地看待每一个学生。在日常工作中，班主任要给予学生更多的人文关怀，不依照成绩区别对待，否则学生的自尊心会在不公平对待中被磨灭。要注意放低姿态，保持与学生对等的关系，不以老师的身份打压学生，否则会引起他们的反感。另外，班主任还要积极与学生进行沟通交流，让学生感受到被尊重，让他们愿意向班主任或其他教师敞开心扉。
2.3关爱宽容学生，为学生树立好印象
高中班主任要不断学习德育教育理论，不断提高自己的素质，提升德育教育能力。针对现在高中班主任的年轻化，生活经验和德育教学经验的欠缺，都需要高中班主任不断进行学习，才能提高自己的素质。作为德育教育的主要执行者，提高自身素质是非常重要，也是提升德育教育能力的基础。而在高中教育中，班主任和学生的接触最多，因此，和谐友好的师生关系，有利于学生的学习与教师的管理，也能与学生建立和谐友好的师生关系。首先，班主任应为学生留下一个好的第一印象。然后，班主任应在学生日常的学习生活中，体现出对学生的关爱与宽容，拉近师生间的距离，利于班主任德育教育工作的顺利进行。例如，在新生开学的时候，班主任可以加入学校组织的“迎新生”活动，与学生会成员一起迎接学生与学生的家长。在迎新生活动中，教师应亲切地与学生打招呼，并可以适当地与学生家长进行友好沟通。然后，教师可以在开学的前几天中，快速地认识班级学生，能对号入座，并适当了解班级学生的家庭情况、个人情况等。让学生感受到教师的关注，从而给学生留下一个良好的第一印象。另外，高中生大部分还未成年，在班主任面前还是孩子，部分学生的思想还未成熟，且心理、性格、年龄等方面还存在一定的差异。因此，班主任应在学生的日常学习与生活中，体现出对学生的关爱、理解、尊重和宽容，用自身的综合素养去影响学生，同时这也是对学生进行德育教育中必不可少的条件。
3结语
提升德育效率对学生的身心健康至关重要，班主任通过与学生交流沟通，帮学生抓住社会定位，采用集体学习方式能提高学生的德育水平。期待高中班主任能够制订完美的教学方案，将德育教育发扬光大，为教育事业添砖加瓦。
参考文献
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[2]李鹏飞，朱宇.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[J].中华少年，2018（32）：143.