摘要：中学阶段是学生心智发展的重要时期，很多家长和学校的老师过分注重孩子智力的培养，而忽略了心理健康方面的教育。由“功利化”教育所引发的思想品德问题，更是忽视心理健康教育的结果。基于此，本文将对初中生心理健康教育和德育工作的相关性问题展开分析。
关键词：初中生、心理健康教育、德育。
引言：心理健康教育和德育，对初中教育有着极其重要的作用，它们是我国现行教育体系下不可或缺的重要组成部分，无论是在教学内容上还是教学目标上都有着紧密的联系，互为载体、互为依托。如何通过心理健康教育，助力开展德育工作，是每个科任教师和班主任需要认真思考的问题。
一、社会发展对学生心理发展的影响
（一）价值观的塑造
我国的义务教育重在培养全面发展的学生，以及提高学生的综合素质，其最终目的是使学生能够服务社会、奉献社会，这样便要求现代教育培养的人才必须满足社会发展的需要。纵观我国近40年发展不难看出，国家是有计划有意识的从各个领域出发，打造世界现代化产业，从计算机到半导体，再到人工智能，最终实现中华民族的伟大复兴，个人价值观要向国家核心价值观看齐。但这样势必会忽略个人的健康成长，团体的建立，是基于满足团体中每个个体需求为前提，如不能满足就会造成个人价值观的逆向发展。即便通过管控和制约，维系了整体的稳定，但在心理上会使个体产生消极抵触情绪，而这种情绪的蔓延，不利于个体心理健康的发展。
很明显的例子就是，某些成功人士选择更换国籍，如李连杰、刘亦菲、张国立；有某些人赚到钱后，在美国买地、买别墅，然后在国内继续捞金，如大量的明星、政客；还有些人事业成功后，其价值体验在嫁给六七十岁的老头，如郭晶晶、王楠、张怡宁。他们都是利用了中国社会的资源，顺应国家发展的方向，功成名就后，马上改头换面。试问，这些现象的出现，给尚未成熟的初中生会造成怎样的影响？由此可以看出，心理健康发展与德育是有一定的关联，因此，青少年思想教育还需结合社会主义核心价值观进行塑造。
（二）人生观的树立
初中阶段对学生进行心理健康教育，更多的是从思想政治的角度出发，很难从较为专业的心理学知识着手。当前社会有个十分有趣的现象，和老一辈人相比，现在的学生物质条件更好，更聪明，但却缺少个性；对周围事物的判断，更多是从他人的行为中去审视，而不是基于是非真理，“合群儿”一词便由此产生。
面对问题不是去积极寻找答案，而是先抱团儿，随波逐流，在这种环境下所形成的人生观便是：为别人活着。因此，所谓的心理健康就是，35岁还没结婚，那就说明这个人有问题；无房无车的人，不配拥有婚姻。英国的人均GDP远远高于中国的人均GDP，但在英国，却有超过70%的人租房生活。由心理健康问题所引发的畸形人生观，助长了社会不良风气的盛行。究其原因，是我们没有从专业的角度，将心理学渗透进学校教育中，从而形成了畸形的人生观。
二、加强老师和学生对心理学的认识
心理学是一门研究人类行为和心理活动的科学。其中人本主义心理学创始人亚伯拉罕·马斯洛认为，人类价值体系中存在两类无意识的不同需求，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需求，包括：物理需求和安全需求。而另一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需求，称为高级需求，包括：社会需求、尊重需求和自我实现。每个人都潜藏着这五种不同层次的需求，但在不同的时期表现出来的各种需求的迫切程度是不同的。人的最迫切的需求才是激励人行动的主要原因和动力。人的需求是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
教育中，对学生品德的塑造和约束，更多是从语言和行为入手，但语言在多数时候具有很强的欺骗性，如热爱生活、热爱学校、热爱社会等积极性言论，很难从中去辨析是否发自内心；而行为同样具有一定的遮蔽性，如积极参加学校组织的活动，主动帮助其他同学等，无法真正了解背后的真实动机。也许某些学生仅仅是为了给老师留下好印象，获得奖励，或者好的名誉，为自己以后升学铺平道路，而非真正在塑造优良品德。
通过对心理学的学习使我们认识到，若想使学生的心理得到健康发展，就需要老师了解他们内心的真实需求，除了平日里细心观察，还要时常通过交流探讨分析如何帮助孩子用正确的方式满足需求，健康成长，内心的需求才是学生行为发生的动力。若过分注重德育的效果，会忽略掉心理健康教育时出现的问题，容易使学生误以为，心理健康教育只是过程，其目的是为养成良好的品行，这样就又回到只重结果，不重过程的应试教育老路上了。心理健康本就是教育的结果，它侧重于塑造学生的完整人格，而人格是独一无二的，更是无法仿照的。只有有效地完成了心理健康教育，才能助力德育工作开展。
结束语：综上所述，初中心理健康教育与德育工作的开展是互相联系、互相渗透的，但要有主次、有先后，过分突出德育意义，会给心理健康教育造成阻碍。从学生身心发展的角度出发，心理健康教育和德育都不可或缺，因此，教育工作者必须要妥善的处理好二者之间的关系，才能更好的开展教学，完成教学目标。
参考文献：
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