摘要：初中阶段的地理教学中需要培养核心素养，所以需要让学生参与到知识的探究和应用过程中，所以需要教学中激发学习主动性。趣味教学法能够将地理知识教学变成学生感兴趣的内容，而且在学习行为上能够有愉悦的感受，也就能够为核心素养的培养提供良好的环境。在方法上需要从知识、学习和应用三个方面做趣味教学，以此让学生做主动性的探究思考，并且针对教育的发展，创新信息化趣味教学的方式，以此来完善趣味教学法，提高教学质量。
关键词：趣味教学法；初中地理教学；应用意义；方法
前言：初中地理知识的内容比较庞杂，而以往的教学开展也都是以知识介绍为主，这也就造成学生的主动学习意识不高，都是等待教师的讲解和辅助归纳，不利于地理素养的养成。对于这种情况，教师要将学生作为教学的主体，在教学关系的转变下应用趣味教学，将地理知识和学习行为变成趣味的行为，以此就能促进学生的主动学习，保证综合素质培养的教学效果。
一、初中地理教学应用趣味教学的意义
初中地理教学应用趣味教学能够改变下学生被动学习的现状，让知识学习变成主动的行为，所以可以提高教学效率，也为素养培养营造环境。应用趣味教学还可以促进学生地理思维的成长，改变地理知识的看法，实现兴趣的培养[1]。而趣味教学的有效应用可以让学生在知识理解之后做出应用，能够做思想认识上的延伸，开展有效的德育教育。
二、初中地理教学应用趣味教学的方法
趣味教学的应用方法需要以知识教学为基础，以学生的自主学习需要为方向，从知识趣味化、教学趣味化、应用趣味化来激发学习意识，提高教学有效性。
（一）应用趣味教学提高学习兴趣
趣味教学的应用要解决学生不做主动学习的问题根源，改变初中生对地理知识的认识，以此来提高学习兴趣，让知识带有趣味性，营造自主探究学习的课堂教学氛围。例如，在《海陆的变迁》教学中，教师要将知识趣味化，使学生能够思考，并在理解中形成深刻的记忆。可以将海陆变迁加入地球年龄的概念，使学生在理解知识的时候有思维多元化的认识，这样海陆变迁的知识内容有了体现，也增加了学习了解的趣味性，可以激发探究理解的兴趣。再比如《我们邻近的国家和地区》这一章教学中，教师就介绍一些国家的特征和习俗，以此来提高学生了解的兴趣。地理知识兴趣的增加要从初中生感兴趣的内容上做增添，促进学习探究和思维的活跃。
（二）应用趣味教学推进自主学习
趣味教学法的应用中还需要将教学流程趣味化，提升学生的地理知识学习体验，也让地理知识理解能够有内化的过程，实现核心素养的有效培养[2]。在应用方法上主要需要探究和讨论形式的组织，让学生的知识理解有表达的空间，并能在教学中完成相互的交流，从而完成自主学习理解，有学习成功的成就感，也能做深度了理解认识。例如，在《水资源》的教学中，教师就提出中国主要水资源有哪些的问题，之后将学生进行分组，组织合作性的探究知识，并形成整体的知识结果，解答问题。这样的方式减弱了学生自主学习的困难，还让其见解和想法能够有所交互，所以学习效率能够提升，学习的感受也会得到改变，有助于学习兴趣的建立，能够培养正确的学习方法。
（三）应用趣味教学培养应用能力
趣味教学的应用不能忽视知识的应用，而地理知识的应用是让素养建立的最有效方法。在趣味教学中，教师可以通过组织实践应用的方式提升知识应用的兴趣，并在实践应用中有区域认知和综合思维的素养发展。例如，在《气候》的教学中，教师可以结合本地气候条件，让学生去分析气候下的经济发展，运用气候的知识，也就能让地理知识学习有应用思维的拓展，加深认识理解，也能锻炼地理的解题能力，提升成绩。
三、初中地理教学中趣味教学法的应用创新
随着信息化教学的发展和互联网的普及，现在的初中生对于网络应用有较高兴趣。所以趣味教学的应用上需要进行创新，结合信息技术，提高趣味性，也加强教育属性[3]。首先，在内容上可以通过网络添加更为生动和真实的内容；其次，在形式上可以做教学平台，建立游戏形式，提升趣味学习感受；再次，在环境上向学生推送一个趣味的地理知识，拓展学生的地理知识深度。通过这三点创新，趣味教学的应用效果能够大大提升，也让自主学习能够有教师的指导，有效培养良好的学习习惯。
结论：总而言之，趣味教学的应用能够提高初中地理的教学效果，推动自主学习的高效进行，也能促进学生良好学习习惯和兴趣的养成。但是应用实践中，教师要把握当前初中地理教学的需要，从素质教育为出发点，针对实际应用情况做出反思和总结，以使趣味教学法能够得以完善，应用策略也能更贴近学生自主学习的需要，从而实现全面教育，促进学生的高效学习。
参考文献：
[1]张金凤.初中地理教学中趣味教学法的运用[J].甘肃教育,2020(02):183.
[2]程瑶.初中地理教学中趣味教学模式创设分析[J].中国农村教育,2019(21):83-84.
[3]郭宝坤.浅析初中地理趣味教学的开展[J].中国校外教育,2019(18):105.