摘要：创新教育理念的提出，为高中地理教学改革提供了新的方向。文章将在创新教育视域下，研究高中地理教学要求以及教学优化措施。具体包括深化落实生本教育理念、丰富教学方法手段、广泛开展合作探究学习、组织课外社会实践活动、改进教学评价方法等，以期推动高中地理教学改革，实现创新教育目标。
关键词：创新教育视域；高中地理教学；社会实践
前言：创新教育重点较强对学生创新精神、创新能力的培养。通过挖掘学生创新潜力，让学生在地理知识的学习过程中，产生自身独到的理解，并利用地理知识解决生活中的问题，从而确保高中地理教学的有效性。因此，应积极研究创新教育视域下的高中地理教学策略，弥补传统教学模式中存在的不足。
一、创新教育视域下的高中地理教学要求
为了更好的应对知识经济时代给各国发展带来的机遇和挑战，在教育改革过程中，国家越来越注重对学生创新素质的培养，并将其视为人才培养战略的核心内容。从某种程度而言，创新教育理念的提出对教育功能进行了重新定位，以发展的目光看待学生成长，并使其具备自主发展所需要的基本素质和能力。这与传统意义上的创造性教育不同，创新教育的实施重点不是让学生完成一些小制作、小发明，而是通过开展有效的教育引导，使其形成创新意识，能够主动从不同角度思考问题，寻求新的解决方法。在此情况下，能够打破传统教育方式下容易出现的思维定式。另一方面，创新教育和素质教育之间也具有密切的联系性。在全面落实素质教育的要求下，应充分尊重学生的课堂主体地位，给予学生足够的独立思考和动手操作时间。在此过程中，可以促进学生创新能力的发展，培养学生独立解决问题的能力[1]。
在创新教育视域下，高中地理教学具体应满足以下几方面的要求：（1）深化人才培养层次，从传统的知识、技能教学，转变为学生核心素养培养。通过采用合理的教学引导方法，让学生在接受知识内容的过程中，获得情感价值理念等方面的影响。（2）细化教学目标要求，传统的高中地理教学目标较为笼统，在新课标实施下，已经对高中地理教学目标作出了细化分解，指出每个阶段学生应掌握的知识、技能以及各项素质能力发展指标。应以此为依据，构建课堂教学目标体系，同时找准创新教育定位，确保相关教学活动的有效开展。（3）活化课堂教学过程，高中地理学科本身具有较强的实践性和综合性，只有切实让学生动起来，通过开展各种探究学习活动，才能启发学生思维、锻炼学生实操能力，从而促进学生创新素质的持续发展[2]。
二、创新教育视域下的高中地理教学优化措施
（一）深化落实生本教育理念
在高中地理教学改进过程中，要实现创新教育目标，首先应从根本上改变传统教育理念，深化落实生本教育要求，围绕学生主体开展相关教学活动。为了让学生充分参与到课堂学习过程中，教师应关注于学生感兴趣的元素，通过创新课堂形式，激发学生的地理学习兴趣。比如在学习山岳形成的有关知识时，如果只进行理论知识讲解，内容较为枯燥，而且学生难以理解。通过采用多媒体工具，用动画形式展示山岳形成过程，则可以让学生一目了然，正确理解地质运动原理。在此情况下，学生可以充分参与到课堂讨论过程中，快速转动思维，提出自己的见解。此外，教师还要尊重学生的认知规律，通过丰富学生基础知识积累，使其具备一定的知识运用创新能力，从而达到创新教育目标要求。
（二）丰富课堂教学方法手段
传统高中地理教学模式较为单一，而且具有突出的课堂局限性，缺乏与其他学科知识内容的联系。
在“互联网+”教育环境下，教师应充分利用网络学习资源和工具，为学生构建高效课堂，充分支持学生开展各项自主学习活动。比如在学习生态环境建设有关的知识内容时，教材中结合我国西北地区的实际情况，探讨土地荒漠化防治方法。这是与学生生活息息相关的话题，教师可以根据本地实际情况，选取合适的案例，对土地荒漠化形成原因以及防治方法进行更加深入的研究。然后借鉴西北地区的防治方法，由学生自行制定一套防治措施，锻炼学生的地理知识应用能力。此外，教师还可以在教学过程中渗透人文教育内容，培养学生的环境保护意识，通过丰富教学方法手段，进一步丰富地理课堂教学成果。
（三）广泛开展合作探究学习
开展合作探究学习是提升地理课堂教学效率的有效途径，同时也是培养学生创新能力的重要方式。在此方面，教师应注意对优秀教育资源的整合和筛选，通过做好备课工作，制作电子导学案，让学生在课前通过网络学习了解本节课的知识内容。课堂时间则可以组织学生开展各种探究活动，真正将课堂的主权交给学生，让学生针对自己在预习过程中遇到的问题展开研究，依靠个人努力及小组合作，完成自主探究过程。比如在学习地球圈层结构的有关知识时，经过前期基础知识的学习，教师可以让学生自行分组，通过合理分工，动手构建地球圈层结构模型，然后在课堂中进行展示。在学生的制作过程中，可以加深对地球圈层结构的理解和记忆，并通过方法创新，得到实体或电子模型。在此过程中，也可以激发学生的学习兴趣，让学生体验到地理知识学习的成就感。
（四）组织课外社会实践活动
高中地理是一门实践性较强的学科，在教学过程中，也需要组织学生开展课外社会实践活动，让学生通过对自然地理现象的观察，掌握地理探索方法。比如在学习区域经济发展有关知识时，可以开展有关家乡发展历程的社会调查实践活动。同样采取学生分组的形式，在学生能力范围内，深入社会开展调查活动。比如通过走访社区、搜集旧报纸等途径，从多方面了解家乡的发展变化。然后按照5年一个阶段进行划分，分析近二十年来家乡的变化趋势。这与学生的成长息息相关，也可以激发学生的回忆，让学生寻找记忆中家乡的样子，讨论家乡经济发展给自己生活带来的变化。在这样的社会实践活动中，可以锻炼学生的综合素质能力，包括资料获取能力、人际交往能力、协作能力等，这些素质能力的发展，可以带动学生创新意识和能力的发展。同时也可以培养学生的良好学习习惯，让学生在地理知识学习过程中，主动与身边生活联系起来，发挥创意，利用地理知识解决生活问题。
（五）改进课堂教学评价方法
在高中地理教学的改进过程中，需要对教学评价方法做出同步改进。教学评价指标本身具有一定的教学引导功能，需要在教学评价体系中，加入学生创新意识和能力发展的评价指标，从而引导学生有意识的锻炼自己的创新意识能力。比如在创新意识评价方面，可以根据学生的主动发言次数、提出新问题、新解决方法的次数等，对学生创新意识进行评价。在创新能力评价方面，可以根据学生在探究性学习活动中承担的工作任务，以及开展探究方案设计的能力等，对其创新能力进行衡量。此外，为了鼓励学生大胆创新，教师还要采取柔性化的评价方法，以激励性评价为主，帮助学生放下心里负担，勇敢的提出想法、并采用科学的探究方法加以印证，形成良好的地理知识学习习惯。
结束语：综上所述，在创新教育视域下对高中地理教学进行优化和改进，以学生为主体安排课堂教学活动，给予学生足够思考和探究时间，并采取有效的教育引导方法，可以使学生的创新能力得到有效锻炼。通过长期坚持学生创新素质培养，也有利于提高其自主学习能力，高效的完成地理学习任务，从而全面改善高中地理教学效果。
参考文献：
[1]王培华.创新教育视域下高中地理教学研究[J].课程教育研究,2019(28):183-184.
[2]苗晋红.创新教育视域下高中地理教学探析[J].亚太教育,2016(20):151.