摘要：自古以来，教育的目的在于培养人，但培养怎样的人这一答案随着时代的更迭一直变化。从素质---素养---核心素养的过程中，我们看到不同时代对培养的人才各有怎样的需求，体现了教育顺应时代发展要求所做出的不同回答，同样涵盖了核心素养于教育之本质。但将核心素养落实到具体学科课堂教学研究仍存在不足，还需改进。
关键词：核心素养；历史发展；教育本质；课堂教学
一、核心素养之历史发展
1994年８月，中共中央发布《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，第一次正式使用“素质教育”的概念。至此，我国的教育发展正式步入素质教育时代。2014年４月，教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。【1】2015年以来，教育部重点提出学生发展“核心素养”。中国教育学会于2016年３月４日公布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，提出了“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”等9大核心素养。
英国继续教育联盟（Further Education Unit）是最早使用核心素养进行课程设计的组织，曾列出100多个关键能力。这些核心素养被分成10个领域。【2】21世纪初,经济合作与发展组织（OECD）启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目（DeSeCo）是一个标志性的举措。该项目归纳出“能互动地使用工具”“能在异质社群中进行互动”“能自律自主地行动”等方面的核心素养。【3】2006年，欧洲联盟采用了语言、数学、信息、学习、文化、创新等终身学习八大核心素养。
综上所述，在不同国家，不同时期，不同组织都对核心素养有不同的研究方法和视角，为我国发展和完善这一核心概念提供诸多启示。
二、核心素养于教育之本质
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中提出：“核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”我们从中能够抓取几个关键点：学生，终身发展和社会发展需要，必备品格和关键能力。首先，我们是在经历教育、素质教育这样一个发展过程之后，我们的立脚点是学生，即在我国义务教育的背景下，是站在儿童的立场上考虑。而目前绝大多数地区选择“教什么、学什么”（即“核心素养”）的立场始终是“国家、民族、地区”而非“儿童、人、自然”，因此教育离“以人为本”“儿童中心”“人与自然和谐相处”的理想状态也越来越远，大多数时候依然服从于政治、经济和文化。站在正确的立场上，即“儿童”的立场上选择课程内容，遵循教育规律，这才是核心素养的正确体现。其次，核心素养于教育之本质究竟是什么，从根本上讲，也是教育的目的问题，就是回答人为什么要受教育以及接受什么样的教育，回答学校教育“教什么”，学生“学什么”的问题，也就是各级学校的课程设置问题。最后，核心素养既不是过分具体也不是过分抽象的概念。从定义中，我们知晓这是人所应具备的必备品格和关键能力。这既不是教给我们简单的1+1=2的数学公式，也不是全然无法估量或者测评的知识点。
三、英语学科核心素养之实现途径研究
2017年版的普通高中英语新课程标准中关于我国英语学科的学科核心素养的内容是：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力即要求学生具备听、说、读、看、写的能力。文化意识指的是对本国文化的认同和对外国文化的理解，在全球化的背景下学生应该在认同本国文化的基础上树立文化自信，同时尊重文化多样性。思维品质指学生的思维应具有逻辑性、批判性、创新性。学习能力指学生能够发挥其主观能动性，积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习的效率。
英语课程标准中提出的这四个核心素养与中国教育学会的定义都是顶层设计，而要将核心素养融入到英语课程的设计及英语课堂的教学中，则是每个从事教育及其相关专业的学者应该思考的问题。我们应当思考怎么将核心素养带入每一节课堂，使学生在“润物细无声”之中掌握这些核心素养，成为一个有竞争力的人，从而使中国在国际社会成为一个更具竞争力的国家。
结语：
“核心素养”是近年来的热点理念,众多学者对核心素养的框架、内涵及培养方法和途径作了研究和探讨。本文大致梳理了国内外核心素养的发展过程，体现的教育本质内涵、英语学科核心素养之实现途径三个方面,总结学者在核心素养及英语核心素养领域的研究成果和学术观点,对未来的研究重点进行了展望。但是对于核心素养实践研究这方面，笔者研究尚浅，缺乏经验，后续研究还应加强。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见[Z]. 2014.http: //www.moe.edu.cn /publicfiles/business /htmlfiles /moe/s7054/201404/167226.html.
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作者简介：陈微宇（1997-）：女，江西吉安人，江西师范大学2019级学科教学（英语）硕士研究生，研究方向：二语习得。