摘要：本文通过解读现代职业教育体系，发现中高职衔接是关键。在研究中职和高职学生的学习现状的基础上，探索出笔者学校在中职旅游专业导游方向上中高职衔接存在的问题，在对比分析的基础上找到症结所在，对中职导游方向中高职衔接畅通问题提出系统化的优化，并在笔者的学校进行实践，力争在导游专业中高职衔接这条道路上能够更畅通，更便于学生学习和发展。
关键词：中职导游 中高职衔接 策略
一、积极推进现代职业教育体系中的中高职衔接
在我国，目前大力出台了许多的政策要求构建现代职业教育体系，鼓励中高职衔接的贯通培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中明确提出现代化职业教育体系是中等职业学校和高等职业教育协调发展的，要建立好课程衔接体系。
为解决中高职教育中存在的衔接不畅的问题，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出了在以现代服务业为主的领域中扩大对中职毕业生实行贯通培养。
目前中高职旅游专业很多都开设有导游方向，高职导游有更好的优势，中职导游方向学生的就业出口就越来越窄，中职学生毕业进入社会，心智相较于高职欠缺成熟，同样的岗位对大多数中职学生来说，没有优势。
随着我市旅游职教集团中高职衔接的推进，学校又大力倡导，老师的积极建议，越来越多的中职生不再满足于中职阶段的学习，对口衔接到高职继续学习的比例就越来越大。
二、中职导游方向在中高职衔接上存在的问题
（一）开设课程的陈旧难以应付升入高职的学习
目前我校的中职导游课程是在以前调研企业的基础上，分析岗位需求的情况下制定的，这在现在看来是相当传统的。专业课延续的是中职就业的课程模式，随着现代旅游方式的逐步转变，传统旅游方式日益朝着个性化订制旅游等全域旅游的方式转变，对于旅游人才的培养提出了更高的要求，高职在这方面把握动态较快，课程形式能与时俱进，但中职的体制整体还是顺应中小学方向的发展，动态调整较小，课程更新不及时，导致有的课程已经显得陈旧，而新的知识又紧跟不上。
同时，旅游国际化的同时，高职导游专业注重了英语的培养。而我校学生的现状是初中英语起点就稍弱，在此基础上，我校在对旅游英语的培养中，只开始了一个旅游专业岗位英语，并且是综合的，涉及导游的方面除了导游欢迎词几乎没有其他。学生的英语水平大多数处于能读不能听不能说的状况，而高职对英语的要求大幅度提高，学生进入之后英语难以跟上。
（二）缺乏沟通导致中高职教学内容重复或脱节
由于中职与高职在管理机构上隶属不同，不同单位的管理在客观上阻碍了中高职信息的互递和教育人员的往来，在很大程度上缺乏沟通就导致了教学内容和课程出现有的课程脱节而有的课程重复。一是课程内容重复。在访谈中了解到，中高职在日常主要是针对考虑导游证的相关知识来组织教学内容，中职和高职都为这个目标进行教学，但与此同时中高职教师之间很少交流，这就容易导致课程和上课内容之间出现重复教学。二是课程内容脱节。与此通知，中职和高职在教学方法和培养目标上也存在着差异，比如刚刚提到的英语教学出现脱节，学生进入高职大力学习英语的时候显得吃力。同时有的专业课程，高职在与时俱进，而我们还停留在延续陈旧的基础上，学生进入高职学习从来没有接触过，显得力不从心。
（三）课程设置不合理导致中高职衔接困难
我校从这一届高一开始旅游专业就不再有技能班，开始走高考和衔接的模式，在这个模式下，突出应试，公共基础课程比例增大，中职学生的生源较普通学校差些，所以公共基础课如英语、数学等上课的内容根据学生的学习状况来看，没法深入太多，导致学生进入高职之后基础课的学习压力增大。
同时专业课程不足，导致导游方向的课程没有办法全部开设，只能在原有课时量的基础上进行删减，总是不能顾及全部。
三、中职导游方向推进中高职衔接的策略
（一）成为旅游职教集团的一员，积极参与各项中高职衔接活动
在导游方向的中高职衔接上，领衔的高职院校做了多方的努力，我校导游专业的老师积极参与其中，探讨导游课程的设置及高考导游方向的改革，力争跟上高职的步伐，将最新的专业知识带给学生。同时，积极组织学生参加中高职衔接的各项活动和比赛，将比赛当中涉及的改革动向迅速在教学工作中实施。在最新一次的中高职衔接景点讲解比赛中，共13名选手参赛，共获得12个市级奖项，获奖率达92.3%。这极大的增强了我校旅游专业导游方向办学的信心，为接下来的专业方向课程细分做好了有力的支撑。
（二）建立沟通机制，实现中高职学校之间资源共享
通过旅游职教集团，深入开展沟通学习，方式方法多种多样，但都在平时的教研工作中进行梳理，并在专业内广泛分享，形成经验。第一，邀请高职专家进校园，参加我校的导游比赛，在做评委的过程中，对我校导游专业的学生进行指导与点评，下来之后我校教师将内容进行总结，形成教学经验；第二，积极与高职实现实训室共享，每年积极参加高职学校举行的共享实训室活动，高职院校安排老师为我校学生进入高职实训室进行讲解，我校老师积极促成此事，以便学生更好地进行衔接，顺利升入高职院校就读；第三，为了使课程衔接，我校老师积极参与高职院校领衔的中职专业课程改革，按高职院校的规划，积极参与编撰中职专业教材，并在专业内使用。
（三）改革课程培养目标，跟高职培养目标形成逐步递进的模式
目前我校旅游专业已经没有就业班，之前的人才培养模式已不适用于中高职衔接的需要。中高职培养的人才要形成“金字塔”的层次，实现层层上升而不是平行的。高职侧重于中高层导游服务人员和管理人才的培养，而中职院校则较多地在培养基层导游服务人员上，侧重于初级实践训练和导游基础知识的教授，课程浅显易懂，便于为高职导游专业的学习奠定基础。
在导游核心课程的基础上，对比高职导游专业的人才培养目标，我校组织导游专业教师对目前我校涉及的中高职都有的专业课程培养目标做新的规划，以求与高职形成递进。
（四）划分专业方向，开设中高职导游专业的衔接课程
针对我校现目前转变为升学班的课程设置，公共基础课增加导致专业课不足的情况，我们组织旅游专业教师对专业课程进行细化，在此基础上划分出专业方向，将导游方向专门罗列出来，针对性的开设导游类课程。
导游专业的学生在高职的学习中，考取导游证是非常有必要又是必须的，由于我校之前课程紧张，所以对导游证考试中所要涉及的基础理论课程开设不足导致学生进入高职阶段学习后，在强攻导游证考取时，对专业知识的理解非常吃力，如《旅游政策与法规》等，同时针对日益国际化的需要和新的高考技能考核的要求，新开设《导游英语口语交际》。同时不减少我校导游课程的强项《模拟景点讲解》课程课时。这样的安排，学生进入高职学习有了基础，学生能很快进入高职学习状态，也增强了学生的信心。
中等职业教育与高等职业教育作为发展职业教育的两个关键环节，实现两者之间在教育上的衔接是构建现代教育体系的重要组成部分，同时也是践行终身教育理念的有益探索。在我校中职学生逐步全部转变为升学方向时，我们希望对旅游专业导游方向的探索是有益的并且是可行的，以期待学生在未来的职业竞争中脱颖而出，为学生提供更好的平台。
参考文献：
1.李燕娜 “3+2”培育模式下经管类专业中高职衔接研究 时代农机 2016.07
2.王玉欣 陆国民 《中高职课程衔接的现状与对策研究》职教论坛 2014年6期
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4.汤光伟.中高职衔接研究[J]职教论坛 2010-22-010