摘要：以往教师讲学生听的单一课堂，让学生养成了一种被动接受、不积极探索、不主动获取知识的习惯，所以小学数学教学效果一直不理想.现在新课标下的素质教育，讲究的是通过学生主体性的体现、学生的主动参与，让学生在教学活动的过程中，一边通过耳朵听取教师讲解的知识，一边通过眼睛搜索教师写在黑板上或者放在多媒体上的知识内容，一边动脑思考，发现问题，抓住机会与教师互动、交流，以便达到理想的学习效果，同时也要提升学生主动学习的意识，养成探索的习惯所以，作为新时代小数学教师，在课堂教学中采用互动式的教学方法，把学生拉入课堂教学过程，既可以让课堂更加有气氛，也可以让学生更有积极性。
关键词：小学数学；互动式教学；师生互动
一、简析互动式教学的基本内涵
互动式教学顾名思义，就是要将互动作为整个教学过程中最为显著的特点。在数学教学的过程中，要注重教师和学生之间、学生合学生之间的沟通和交流，教与学要进行良性的互动，交互影响和相互作用，达到学生和教师之间良性互动，学生和学生之间互相合作的良好学习状态。这一教学法能有效地提升教学效果，提升学习质量。
二、创设互动情境
良好的互动情境是提高课堂教学效果的有力保障，同时，也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要教材内容和学生的心理认知规律，创设恰当的互动情境，让学生在情境中产生探究知识的动力，为进一步深入开展课堂教学做好实质性铺垫。
例如：在教学“一位数乘三位数”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒體情境来辅助教学。首先，我会利用多媒体课件出示情景图，“200本数学手册，每本5元”，让学生观察情景图，提取其中的数学信息，并用数学语言进行描述。以此来激发学生的数学兴趣。之后，我再为学生展示生活情景，比如，一个公司的老板为了年会，去超市买饮料，一箱是240元，他买了5箱，应该花费多少元？让学生根据情景中的数学问题列出算式，在课堂上进行充分的互动，展开对一位数乘三位数算法的探究。通过这样的方法，能够培养学生的探究兴趣，提升其计算能力。
三、提高互动强度
互动的频次和强度是互动式教学的关键，同时，也是提高学生思维能力，培养其探究意识的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要以互动式教学理念为指导，充分发挥学生的主体性优势，让学生通过小组合作实现课堂互动，并对学生的合作过程进行悉心指导，以确保每个学生都能够高度参与到小组合作中，加深对知识的理解和记忆。
例如：在教学“长方形和正方形面积的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以互动式教学法来辅助教学，首先，我会以旧知识“面积”的概念进行导入，并拿出一个长方形和正方形模型，让学生思考他们的面积计算。以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会将学生分为两个学习小组，提出问题：一个长5厘米、宽3厘米的长方形，你能求出它的面积吗？通过让学生动手摆一摆、量一量的方式得出面积与它长和宽的关系，初步得出长方形面积公式的结论。
进而，我会让学生猜想正方形的面积计算公式，并小组内交流二者的关系，在学生探究的过程中，我会加以点拨，以加深学生对知识的理解。最后，提出生活化问题，让学生应用所学知识解决实际生活问题，使知识得到进一步升华。通过这样的方法，能够有效提高学生学习效率。
四、注重师生互动
师生互动是互动式教学最为显著的特征，它既有助于活跃课堂氛围，同时，也能够通过师生互动来构建新型的师生关系，提高课堂教学效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要将课本知识问题化，通过有效提问实现师生之间的有效互动，帮助学生查缺补漏，让学生感受到数学学科的魅力，从而培养学生一定的问题意识，让学生在问题探究中掌握一定的数学思想方法。
例如：在教学“简单的统计活动”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以互动式教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体创设合理情境，出示三只小猫钓鱼信息，学生据信息独立填统计表，并相机引出“合计”的含义，之后，我会为学生出示生活中的问题，询问学生“你们放学都是怎么回家的呢？”统计方法按学生举手的方式进行，我会做好记录。以此来拉近师生关系，提高学生对知识的理解。最后，我会让学生自主根据生活中的现象提出数学问题，如，上周的天气变化情况，并用画“正”字的方法进行统计，在课堂上进行填统计图、涂统计图的活动，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，既能够让学生认识到数学与生活的密切联系，同时，也能够培养学生一定的统计思想。
五、给予学生适当压力
在课堂上学生不能太过随心所欲，自己想学的时候就学两下，不想学的时候就纵容自己随意跑神、搞小动作，这对于学生在课堂上的知识学习是非常不利的，并且小学生在学习方面没有太多的概念，容易根据自己的喜好去决定自己的上课状态，这个时候就需要教师借助外力给学生定制一些强制性的学习目标和任务，督促学生去学习完成相关的学习要求，给予学生适当的压力，促使学生认识到学习的重要性所在，激烈学生更多的把压力转化为学习动力。
例如，我在讲解“小数除法”这节课的时候，在正式上课之前我就给学生说了在讲解完这节课的理论知识之后，我会带着学生做几道典型例题，然后随机出几道题进行一个随机测试，都是讲过的相似题型，看看学生对于这节课的理解掌握程度还有举一反三的学习能力如何。定下了这样的互动环节之后，学生都是会比较有压力的，在接下来的课堂时间，学生全部都注意力高度集中，努力地去尝试对知识进行记忆理解，在讲解例题的时候，学生有疑问的地方也会直接提出来，大大提高了在与教师的默契配合下的课堂效率。
六、结束语
综上所述，在小学数学教学中应用互动式教学，有利于增强学生课堂体验，提高其数学素养，让学生在互动中体会到数学学习的乐趣。但需要注意的一点是，互动式教学要讲究一定的原则，并不是所有的互动都是有利的，要注重互动时机的把握，同时，也要给予学生自主思考的空间，从而让互动成为课堂教学的一道亮丽的“风景线”。
参考文献：
[1]任宏.互动式教学在小学数学的应用研究[J].数学学习与研究,2020(04):56.
[2]郭小玉.互动式教学在小学数学的应用策略[J].学周刊,2019(16):47.
作者简介：杨莉华，女（1997－），侗族，湖南怀化，本科，教师，研究方向：小学数学。