【摘要】数学有序思维能力是学生学习数学这一门课程时必须培养的核心素养之一,对于小学数学低年级教学来说，针对的学生思维是比较活跃的。他们年龄比较小，好奇心重，头脑里的思维活动大多都是无序的。所以，老师在上课的时候要注重引导和训练学生按步骤、条理清晰的、展开数学学习的相关活动,帮助他们克服思维的无序性,可以通过观察、表达、操作以及实践等教学环节来对学生的有序思维能力进行培养。
【关键字】培养，小学低段学生，数学。有序思维能力。
【正文】我们都应该知道有序思维的含义，它通常是指做任何事情都要有一定的条理性。小孩子们遇到事情一般喜欢刨根问底；对于新鲜的事物总是猜想。在进行数学教学实践中，我们不难发现小学生在面对问题进行解答时，先是不知道该怎么进行回答，其后就是想到哪里说哪里，没有一点条理性，所以说，老师在上课过程中积极引导学生们如何学会条理清晰地想问题，回答问题这一步骤就非常有意义了。
一、培养小学低段学生数学有序思维能力地必要性。
1.1从儿童的实际情况出发。
小学低段学生思维比较发散，想的比较简单，没有条理性，听风就是雨。比如让孩子们写得数是15的加法，看看谁写又多又正确，当他们听到这个问题的时候，下意识地就开始拿纸笔写，而不是先罗列一下，这些做的效果并不理想，出现很多算错，漏写，多写的现象。
1.2从数学本质出发。
数学这门学科本身的性质的就决定了有序思维能力所占的比重，既要培养学生们在思考问题方面要有序进行，在写过程方面叶瑶有一定的顺序。在上课期间要引导学生不要为了做题而做题，而是要把题目理解清楚，只有学会有序的思考问题，才能快速和正确的做出一道完整的题。
二、培养有序思维能力的相关方法。
2.1把有序思维贯穿于生活的方方面面
我们都知道，小学这个年龄段是养成一些好习惯的最佳实践。比如，老师们可以要求孩子们每天按课程表准备每节课要用到的学习用品，并把它们有序摆放。
也可以通过一些照片让同学们感受一下井然有序和杂乱无章，让他们从心里就想养成有序的好习惯。
家长是孩子的第一任老师，首先家长要做好榜样，对于小学低段的孩子来说，在完成作业后一般会出现各种各样的问题，可能包括一些粗心做错，几道题忘记做这种现象，出现这种情况，无非就是孩子们在做作业时没有条理性，比如在进行需要演算的题时，往往写的乱七八糟，横七竖八，可想而知结果不会令人满意。这就需要老师跟家长之前要密切合作，在学校课堂上，有老师的正确引领，剩下的就要看家长了，在家则需要家长进行有效的监督，在双方共同努力下，最后应该会取得令人较满意的效果。在平常生活中，也可以培养孩子的有序思维，比如让孩子按一定的顺序去描绘事物。
其实，做家务也是必须按顺序进行的一项工作，首先学生要对该做什么、怎么开始做以及做完家务后前后的对比，全部完成之后要进行回顾和反思，这也是一种不错的有序思维训练的方式，是学生们理论与实践相结合的具体表现，从而体会到有序思维能力在我们现实生活中存在的具体作用，学生在通过具体实例体验和内化中会逐渐形成解决问题的有序思维能力。
2.2有序的教学进度。
小学低学段的孩子，刚入学什么也不懂，这个时候，老师的责任就非常重大，这就需要老师循序渐进的引导学生们入门，先从简单易懂的开始，逐步加强难度，这样的话同学们也能接受，在此基础上更加注重有序思维能力的渗入，对于孩子们今后学习时思维能力的提高起到了积极的作用。就比如在进行用4和7这些数字的拆分来进行相加为10以内的计算，一般孩子们不思考就开始写，这就要求老师进行一定的思维引领，首先可以先把7分为1和6，2和5，3和4，4也同样，然后进行有序的组合，这样做的话清晰明了，不容易出错，这种情况下也有效的培养了孩子们的有序思维。
三、如何有效开展小学低年级数学思维能力的培养。
首先要做的就是改变教学的方法，对于低学段的学生来说，数学方面的相关知识要比语文等学科理解起来难度要大。这就要求老师在教学过程中要多用实际的例子来引导学生数学的理解，从而，激发学生对数学学习的兴趣，这样做可以有效的达到培养学生思维能力的目标。在上课的过程中，注意引导学生由浅入深的进行分析，而不是自己说自己的，忽略掉学生的理解，应该以学生为中心，进行引导。在此过程中还要注意引导学生有序的分析问题和归纳结论的能力。比如在进行乘法的教学过程中，老师应该注意引导学生如何进行分解，一步一步有序地告诉学生，而不是直接告诉学生结论，让学生通过自己去进行解题，这样的话，学生能够很好的通过自己得出计算的方法。
要注意根据每个学生的实际情况进行教学，每一个学生的理解能力都是不同的，所以这就要求老师在讲课的过程中要循序渐进，不能以偏概全，要通过实际的学生反应来制定学习计划，就比如说数学这门学科，知识是比较抽象的，现在要求学生对学习数学充满一定的兴趣，不是为了考试而麻木的学习，只有充满兴趣才能进行有序思维能力的培养。
在进行教学过程中，我我们不难看出，当常规的教学方法会减弱学生的学习积极性，这就要求老师从学生总体能力的角度思考，适当地在课堂上加入一些有难度的题，可以包括一些生活应用题等，同样也可以通过提问或者是由学生进行讲解，这样在同学们自己的讲解过程中，需要他们组织语言，会思考怎么样讲可以让别人听得明白和清楚，这样做不但提高了学生们的逻辑思维，也在一定程度上培养了有效思维能力。
【结束语】小学低段学生在数学教学过程中往往会受到年龄和知识面地限制，在数学思维过程中缺乏一定的顺序性，也正因为这样数学地学习效果不是很理想。所以,正确地引导与培养学生的有序思维的能力,是在目前情况下小学数学教学过程中的重中之重。作为教师,在数学的教学过程中要这种有序思维能力的培养。但是要明白的时思维能力的培养不是一蹴而就的，而是需要渗透到每一节课和每一个习题中，只能通过这样有耐心的培养，学生的有序思维能力才能有所提高，达到一个令人满意的结果。
【参考文献】
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