摘要：教学改革思想理念的盛行，促使教育的重视程度在逐渐提升。因此，在特殊学校日常教学过程中，教师要重视特殊教育的方式方法，通过方法的有效运用，增强特殊学生在日常学习过程中的认知能力，同时强化特殊学生的学习效果，通过学生在课堂学习过程中特殊方式方法的尝试，保证学生取得优秀的学习成果，强化特殊儿童的学习信心，增强特殊儿童在日常学习过程中的能动性，促进特殊儿童获取全面发展。基于此，文章中主要分析了在小学数学课堂中对特殊儿童进行教育的有效方法。
关键词：小学数学；特殊儿童；教育；方式；分析
前言：特殊儿童简单意义上分析是具有一定生理缺陷的特殊群体，在学校中特殊儿童接受统一的教育，在日常学习和知识点讲解中由于特殊儿童身体上的差异性，给教师的日常教学带来了一定的难度。教师在课堂中讲解的理论知识，由于学生的理解能力较低，取得的成果不明显，此外由于学生身体和生理上的差异性会产生一定的自卑心理，在学习过程中积极性和学习热情较低。因此，教师要探索新鲜的教学方法，首先吸引特殊儿童在学习过程中的参与积极性，同时要从心理上解决特殊儿童的自卑问题，让学生在学习中增强能动性，增强课堂教学的成果，丰富教学经验，促使学生获取成长。
一、细致讲解传授方法，完成数学教学
细致讲解教师要针对班级内特殊儿童的具体情况，对教学内容进行细致讲解，让学生对知识点的学习能力和认知能力得到提升。细致讲解过程教师要有耐心、细心、细致为学生讲解不同的知识点内容，当学生在产生困惑时，教师要通过举例说明的方式细致优化学生的学习过程，通过教师的耐心细致讲解，使学生高效理解理论知识，强化学生的学习信心[1]。
例如：在有关“乘法”知识点的教学过程中，乘法口诀的背诵是学生在日常学习过程中的难点，针对特殊学校的儿童在心智和能力上的差异性，教师要细致讲解乘法口诀的背诵方式，可以将乘法口诀背诵与音乐课堂或顺口溜形式相结合，通过趣味性的环境、以及简易的背诵方式促使特殊儿童完成高效的乘法口诀背诵，增强特殊儿童的学习信心，融合小学数学课堂的教学重点知识，增强学生的学习欲望。当学生遇到困难时教师可以应用鼓励性语言帮助学生连接记忆，促使学生在学习中取得进步。
二、优化心理辅导，完成数学教学
心理辅导是针对特殊儿童日常教学的重要内容，心理辅导会帮助特殊儿童缓解心理压力，心理辅导过程会健全特殊儿童的价值观念和思想意识，有助于特殊儿童积极完成学习和生活。因此，在小学数学课堂教学过程中教师要首先对学生进行心理辅导，为数学课堂知识点学习创建环境[2]。
例如：数学教师可以在课堂教学过程中利用课堂时间让学生传播正确面对生活、积极面对学习的心理意识，可以在网络上搜集不同的方式方法，结合网络中乐观人士的不同事件，让学生在课堂学习过程中提升感知。在日常的数学课堂教学过程中教师优化心理辅导过程，通过案例事件的借助，强化特殊儿童的健康心理意识，会为日常特殊儿童的学习和生活做好环境铺垫。
三、因材施教创新方法，完成数学教学
因材施教创新方法是指教师要在课堂教学过程中，通过方法的整合创新提升特殊儿童在日常数学课堂学习过程中的积极性。因材施教要求教师首先了解特殊儿童身体或生理上的不同差异性，同时了解数学教学内容的本质要求，结合学生的现状和教学实际需求，创新课堂内的教学方法，提升数学课堂教学质量[3]。
例如：在日常数学课堂教学过程中，教师要首先了解教学本质需求，了解教学的基本方向，随后了解班级内学生的特殊性，依据不同学生的不同特殊性，教师传授数学知识内容，可以让学生之间相互帮助如：让视力不好同学和听力不好同学同时完成数学知识教学，指引学生之间相互帮助，完成高效的知识理解和数学知识探索，会为学生的数学学习创建环境基础，同时在教学中向学生渗透团结、相互帮助的思想意识，促使特殊儿童得到全面发展。
结语：综上所述，在素质教育思想理念盛行的教学改革思想体系下，特殊学校教师通过方式和方法的更新完善，让学生在数学课堂中完成高效的知识点学习，增强学生的学习欲望，保证学生在课堂学习过程中提升总体效果，会推动学生数学学习素养的强化，让学生在学习过程中增强感知，教师辅助特殊儿童完成高效的数学学习会强化学生的自信心理，缓解学生在日常学习和生活中的自卑心理意识，促使特殊学生在数学课堂学习过程中得到全面发展，在取得上述成果之后，特殊学校数学教师仍要探索不同的教学方式，为学生提供更加宽泛的数学学习空间，保证学生通过高效学习获取全面成长。
参考文献：
[1]刘桂香.探究特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):110.
[2]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育,2018(02):62.
[3]田寅生,方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构:现状、成因及对策研究[J].中国特殊教育,2019(04):62-68.