陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南 714000
摘要：本文通过查阅相关资料，结合校企合作背景下我国水利水电工程专业在线课程建设现状，对校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程教学主要内容进行了总结，包括校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程教学内容选取、水利水电工程施工技术在线开放课程教学内容的组织、水利水电工程施工技术在线开放课程教学评价等，对校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程教学方法进行了分析，需要建立探究-引导式教学方法、充分利用多种媒体进行辅助教学等，确保校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程建设质量。
关键词：校企合作；水利水电工程；施工技术在线开放课程建设
1校企合作背景下水利水电工程专业技术在线开放课程建设现状
校企合作背景下，通过调查在线开放课程建设及应用、课程建设通过学校网络教学平台、院系网站、全国性及区域性公共平台等，了解到我国水利水电工程专业技术在线课程建设中存在的问题。公共平台包括中国大学MOOC、慕课中国、学堂在线、好大学在线、智慧树、超星慕课、优课联盟等优质平台等。在线开放课程应用通过查找学校官网相关建设文件如翻转课堂立项、微课竞赛，网站搜索所在院系教师发表相关教改主题如在线开放课程、混合式教学、翻转课堂等。水利类专业院系在紧跟教学改革形势，变革传统教学模式方面做了不少工作，但存在的问题也是显著的。
在线开放课程建设滞后。调查数据显示，全国所有水利水电工程专业点所在的院系，专业教师建设的在线开放课程共有12门，如水工建筑物、水电站、水利工程施工等。如果加入其它院系建设的、和水利水电工程专业培养方案相对应的专业基础课，有20余门，如水力学、水工钢筋混凝土结构学、土力学等。与国家层面大力推行在线开放课程建设与应用相比，水利水电工程专业明显滞后，80%以上的涉水高校无水利类在线开放课程，课程建设主要集中在几所实力强劲的老牌高校。课程资源匮乏，内容更新缓慢。在已建设的水利类在线课程中，辅助学习资源匮乏，包括富媒体、工程实例、工程设计施工规范等，更新不及时甚至无更新，不利于学生开展自主学习，不能通过课程学习开拓更深更广的知识领域，更不能激发学生的创新欲望。视频制作粗糙，缺少自我检验。较多的在线开放课程是从原有的精品视频公开课和精品资源共享课简单剪辑改造而来，知识点间的关联性差，视频制作粗糙，动态演示缺乏，画面单调。课程的测试部分题量少题型贫乏，简答题及思考题占比大。
2校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程教学主要内容
2.1校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程教学内容选取
在校企合作背景下，水利水电施工员岗位要求熟悉施工图和施工规范，并按图纸与规范组织施工、参与制订施工技术方案，按施工方案组织施工工序搭接，在保证施工质量的前提下，确保施工进度。水利水电工程施工技术在线开放课程中学习型项目划分是根据学生认知特点、区域水利施工特点和典型的工程案例、施工岗位考证要求来构建的。即先了解本课程的性质与任务、在专业中定位、对应的工作岗位的基础上，熟悉施工图纸，掌握水利工程项目技术要求、通用工种的施工方法、工艺流程，最后完成水工建筑物施工项目，同时将水利工程施工的新知识、新技术、新工艺、新材料、新标准等相关内容融入到教堂内容中去，采取多元化的教学评价机制。
2.2水利水电工程施工技术在线开放课程教学内容的组织
水利水电工程施工技术在线开放课程构建是基于施工工作过程，水工建筑物施工以项目为载体，课程教学实施由单项到综合、由浅入深，逐渐深化，最后完成水利水电工程施工项目的技术方案。
通过分析了水利水电施工员的工作任务与职业技能，教学内容选取的是综合性的“典型工作项目”，是“一条线”，学习内容不再是脱离具体实际的“点状”工作情景和工作任务，而是反映某一职业最重要的专业能力和综合性的“典型工作任务”，理论教学内容分三个项目——施工基础知识、水利水电工程通用工种施工、水工建筑物施工，共包括13个学习型工作任务和50个学习单元，让学生亲身经历结构完整的工作过程，从而学会工作，提高学生的学习兴趣和学习效果。教学具体实施中，可根据专业不同、学时不同作适当的调整与取舍。
2.3水利水电工程施工技术在线开放课程教学评价
每门水利水电工程施工技术在线开放课程提供具体的评价方案（如在线作业、回帖答疑、网上期末考试等所占比例）。教师根据课程特点及混合教学特点进行评价，评价方法力求多样化，但必须注明分值分配及评价标准。
3校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程实践效果
水利水电工程施工技术在线开放课程需要充分发挥线上课程的示范和辐射作用，创造多元化的学习环境，既可满足在校学生和社会学习者通过网络主动自主学习的需求，亦可作为课堂教学的辅助，缓解水利水电工程施工技术在线开放课程教学内容多而课时不足的矛盾。信息技术的有效运用贯穿教学始终，突破教学重点及难点，拓展教学空间；采用“混合教学”线上线下相互渗透记录学习轨迹，能力训练切实到位，阶段性增强学习效果。多学习终端接入学习资源，提高学习兴趣，网络学习成为新常态。学生对建筑水电工程常见材料、设备及施工工艺正确识别和认知，并能独立编制某多层建筑安装招标控制价，正确率达到95%以上。
4校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程教学方法
4.1建立探究-引导式教学方法
对于校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程而言，为了激发学生学习兴趣，培养思考问题和解决问题的习惯和能力，达到水利水电工程施工技术在线开放课程课堂教学的科学性与有效性，教学中课题组设计了符合学生实际的“提出工程实际问题-引导学生独立思考-集体讨论-分析解决问题”的探究式教学模式。教学中紧扣专业要求和学生实际，将学生动脑-动手二位一体的学习能动性充分调动起来，充分体现“四重一主”（重知识、重能力、重个性、重发展和学生的主体性）的教育教学原则，激发了学生的学习兴趣，有效保证了教学目标的实现。
4.2充分利用多种媒体进行辅助教学
传统的板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书可使学生领悟教师的思维过程，对培养水利水电工程施工技术在线开放课程中学生的创造力有不可忽略的功效。然而水资源规划及利用的内容多、课时少，而且计算表格和图量非常大，反复的擦写限制了向学生传递知识和内容。因此，应将传统的板书教学和多媒体课件教学相结合，充分利用多种媒体，通过多媒体辅助教学，将复杂的图表通过幻灯片投影来完成，从而提高水利水电工程施工技术在线开放课程教学效率；而公式推导等则用板书讲解，给学生停留足够的思考时间，从而避免学生被动接受式教学模式。
5结语
总之，从我校开展校企合作下水利水电工程施工技术在线开放课程以来，工程在线开放式实践教学改革取得了良好进展，实验教学质量显著提高，学生创新热情以及动手能力明显增强，学生能力培养成效显著。校企合作背景下，在线教学模式大大提高了授课效率，在满足我校学生实验教学的同时，还承接了国内高校以及水电站企业员工的教学培训任务，得到了一致好评。我们将进一步利用该平台，加强对学生课外科技创新创业大赛的指导和服务工作，以期取得更多的成绩和成果。
参考文献
[1]王明德.浅析水利水电工程施工现场安全管理[J].智能城市，2019(23).
[2]于照航.水利水电工程跟踪审计探讨[J].设备监理，2019(05).
[3]华联军.水利水电工程质量检测探析[J].科学技术创新，2019(36).