摘要：随着信息技术的不断发展和传播媒介的革新，“互联网+教育”的教学模式开始兴起。高职教育作为高等教育中不可或缺的重要组成部分，为社会输入人才起到了重要的作用。英语作为当前应用最广泛地国际用语之一，在高职院校中是学生的必修课，是学生必须具备的语言能力。本文就信息化教学的改革现状下对高职英语的教学现状作出分析，为高职英语教学的发展做出探究。
关键词：高职英语；教学；信息化
在“互联网+教育”教学模式的冲击和影响下，各大院校实施信息化技术教学成为必然趋势，教师的教学方式和教学形式都在信息化教学的影响下有着潜移默化的改变。英语教师的信息技术教学不再局限于课件PPT等形式，更多的是利用微课、慕课、网络共享平台的教学资源等，为开拓教学方法和教学素材具有重要意义。高职英语教师要紧跟时代发展，积极响应信息化教学的改革，对促进高校的英语教学发展具有重要作用[1]。
一、当前高职英语教学信息化改革的现状分析
（一）英语教师的现状分析
作为教学的主导者，高职英语教师在教学中依旧存在沿用传统教学模式的现象，采用“教师-教材-学生”三位一体的教学模式，在课堂上只借助教材和自己的教学计划进行授课，对多媒体及其他信息技术的教学辅助工具应用极少。单一、单调、乏味的教学模式对学生的学科积极性有着不利的影响。英语作为一门语言学科，必然要多读、多听、多讲才能有效提升学科水平，但教师忽略了学生在教学中的主体地位，不利于学生提升学科素养。高职院校中也有英语教师积极采用信息化教学模式的教师，年龄也偏向青年化。青年教师更愿意积极使用多媒体教学，通过制作微课视频，搜集慕课资源等方式，提升学生的课堂积极性和参与度，激发学生的学习兴趣。在课后也积极使用手机社交软件与学生进行沟通，传递共享网络的英语学习资源，拉近了师生关系的同时，也增加了学生的学习资源和渠道。在信息化教学模式大力推广的当下，高职英语教师还需要继续提升自身的专业水平，提高授课能力，改变授课模式，积极地将信息化技术应用到课堂中，提升学生英语水平和学科素养的同时，强化自身的专业素养[2]。
（二）英语教学中学生的现状分析
随着国家对高职院校办学体制政策的改革，高职院校招生数量不断增加。通过对高职招生办法的改革，更多的社会人员为实现人生价值和培养自身技术能力，参加了高职院校的报考。通过高考系统考入高职院校的学生和通过单招系统提前录取的学生成为高职院校的两大生源。这些学生的英语水平参差不齐，单招的学生英语基础较参加高考的学生英语基础更弱一些，在实际英语课堂的教学中学生的学习态度也千差万别。更多基础较差的学生对待英语课堂教学态度消极，畏难情绪较高，课堂上融入度较低，面对如此的教学环境，部分教师“一刀切”的教学方式也难以提升学生的课堂积极性，也增加了英语基础较弱的学生的“哑巴英语”现象[3]。在教师实施信息技术教学的环节中，学生的参与度较低，这也在一定程度上影响了教师教学工作的进展。信息技术作为时代的产物，也很能赢得年轻人的喜爱，从广泛角度上来说，教师采用信息技术化的教学还是很能引起学生的兴趣，提升学生的学习积极性，也能在营造英语教学环境的过程中提升学生的英语语感。
二、高职英语教学信息化的强化策略
（一）强化英语教师信息化教学的意识和能力
在信息技术运用遍布各行业、领域的当下社会环境，教育行业中信息化技术的渗透也不仅限于校园课堂内。
高职英语教师要对当下的教育环境有充分的认识，切实落实“立德树人”的教学思想，在教学中不断提升自己的专业素养和教学水平，为培养更多高素质的社会人才做出不懈的努力。面对繁重的教学任务和生活琐碎，高校教师要克服困难，教学科研两头担，主动、积极地了解和探索信息技术化教学的方式方法，强化责任心和工作态度，科学有效的提高教学质量。教学信息化的受益者不仅在于学生，教师也可以通过观看慕课，听教学类共享资源的视频来提升自身使用信息技术教学的能力和水平，注重信息化教学的意义，不断摸索和探究教学方法，积极地投入到课堂实践中，通过学生的课堂反应做教学反思，及时改进此信息技术教学的方法和内容[4]。
（二）完善信息化教学的硬件设施
除了教师自身信息技术运用能力的加强，高职院校也要加强教室多媒体教学设施的建设，为教师使用信息技术教学提供良好的硬件条件。校园网、教室多媒体投屏设备、广播等设施，都是信息技术教学中最常用的设施，院校要加强设施的完善和管理，在基础设施的基础上不断推进和创新高效信息技术化教学的硬件设施。教师在课堂上使用设施播放微课视频或者教学课件、图片、音频时，让学生在课堂学习中能有良好的学习环境和氛围，让英语教学变得生动活泼，提高学生的英语兴趣，提升学生的自主学习能力。另一方面，除了课堂必备的信息技术设备。院校也要重视英语教学点的“软件”建设，为提升学生英语水平和素养，塑造良好的英语学习环境，院校可以采购英语音频、视频等数据，方便教师查找备课资料的同时，也增加了院校的教学素材资料。
（二）制定和完善教师信息化教学的激励机制
为提升教师的教学工作积极性和监督教师教学的质量，职高院校要加强对英语教师教学的制度管理，通过制定相应的激励机制来促进英语教学的发展。要想有效改变当下英语课堂教学的现状，教师的教学要结合学生的实际学习情况和心理特点，进行信息技术的教学。信息化时代下，每一位学生都离不开手机，院校可以根据教师的教学信息传递和教学视频的录屏等形式，来鼓励学科教学事业的发展。高职院校也可以就英语教学来举办信息化教学大赛、微课视频制作比赛和信息化教学模式的设计大赛等活动，鼓励教师积极运用信息化教学，充分感受信息化教学带来的课堂魅力[5]。在各高职英语教师还凭借个人意愿和兴趣来进行信息化教学的工作时，院校要做好相关制度规定和激励机制而引导工作，让信息化教学落到实处，为高职英语教学的发展打好坚实的基础。
结束语
在教育信息化的时代，教师和学生的身份也不再拘泥于课堂的“教”和“学”的身份。教师在学用信息化教学的过程中，转换角度和身份，充分体验学生的学习心理和感受，提升专业素养和能力，为高职英语教学的发展不断探究和创新。基金项目：本文系中国高等教育学会职业技术教育分会科研课题“高职英语多模态信息化教学的改革与实践”（课题批准号：GZYYB2019078）
参考文献
[1]王文叶.浅谈信息化下的高职英语创新教学[J].福建茶叶,2020,42(04):240.
[2]贺阳.基于信息化的高职英语课堂教学设计[J].现代商贸工业,2020,41(06):175.
[3]王珍.高职英语信息化教学的现状与对策研究[J].陕西教育(高教),2020(01):38+42.
[4]李煜涵.基于信息化技术的高职英语教学现状及应用分析[J].海外英语,2019(24):275-276.
[5]周慧.高职英语教师信息化教学能力发展现状及影响因素分析[J].戏剧之家,2019(01):202.
作者简介：赵向泽，民族，汉，1981.8.4，研究生，英语教育。