摘要：在全新的教学背景下，英语教师在开展课堂教学活动的过程中，需要重点关注学生的核心地位。在实际授课的过程中，需要重点关注学生在课堂上的综合体验。从而保证所开展的课堂教学更加高效、高质，也能够有效的顺应学生的素质培养需求。在这样的教学环境下，以情景体验为中心的授课模式被有效提出，并呈现出显著的教学效果。因此，在英语课上，教师需要加强这一教学模式的合理应用，并对具体的教学环境进行有效的更新。
关键词：小学英语；情景体验；教学路径
前言：随着课程改革的深入落实，小学阶段的英语授课也与之前相比呈现出全新的发展挑战。作为英语教师在实际开展授课的过程中，需要重点关注学生的兴趣培养，加强学生的体验能力建设。为了让学生在英语课上拥有良好的学习体验，教师需要本着以情景为中心的原则，对具体的授课模式进行创新。根据课程的具体教学内容和教学目标合理的创建情景，改善课堂的学习氛围。为学生创设良好的学习条件，以此来提高学生在英语学习领域的综合能力。
一、合理发掘情景素材，整合教学资源
在英语课上，教师需要做好课程内容与教学资源的有效规划。本着情景体验的原则，搜集更加直观生动并且具有一定趣味性的教学素材。将其与教材中的内容进行有效的整合，从而保证英语课上所包含的知识点更加丰富。也能够让知识的呈现形式更加的生动有趣，让学生以更加饱满的态度参与到课程学习当中。
比如说教师在针对“at?the?zoo”展开课堂教学时，先借助网络以及其他渠道搜集相关的情景素材，例如比较生动的动物模型图片，和与动物园有关的动画视频等。然后将其与教材中的主要知识点建立连接关系，构建更加直观生动的课堂环境。让学生在课程学习的过程中，能够通过情景类素材的接触和掌握，加深对基础知识的记忆。比如说当学生看到小狗的图片时，能够及时的联想到dog这一单词，以此来提高学生对单词记忆的兴趣，夯实学生的理解记忆基础。
二、构建趣味课堂情景，激发学习兴趣
在开展英语课教学的过程中，为了让学生形成良好的思维意识，提高学生对课堂学习的兴趣，教师需要注重情景的创建，加强课堂环境的调整与转变。让学生拥有一个更加积极、和谐，并充满活力的课堂氛围，来激发学生在英语课上的主观学习效能。在创设情景的过程中，教师需要适当的发挥多媒体的功能价值，将多媒体教学与传统课堂有效结合，打造充满生机的英语课堂。
比如说，教师在针对“colors”展开课堂教学，则可以通过多媒体的方式，构建色彩缤纷的颜色转盘模型。为学生提供不同的颜色图片，引导学生在此基础上思考其所对应的英语单词。或者，教师可以利用现实生活中的具体实物作为教具来展开情景的合理构建。将黑色的黑板、红色的讲台作为具体的教具，引导学生思考所对应的颜色单词。来实现学生英语思维的有效训练，也能够加深学生的学习体验。
三、创新情景体验活动，强化课堂参与
在开展英语课教学的过程中，教师需要注重情景体验类教学活动的组织与实施。进一步拓展学生的学习和体验环境，以此来激发学生的学习动力，全面提高学生在英语课学习领域的综合效能。教师可以在课堂上合理的创设对话情景，针对具体的学习内容，明确对话训练的目标和规则。引导学生围绕特定的情景进行对话交流，来提高学生的综合表达能力。
比如说，教师在针对“happy?birthday”展开课堂教学时，则可以引导学生根据这一语言情景进行对话交流。让学生通过对话训练来实现基础单词，和相关英语句式的掌握。
四、拓展情景体验空间，提高教学效能
在借助情景来加强学生学习体验，开展课堂高效教学的过程中，作为英语教师需要根据小学生的兴趣需求，对具体的情景空间进行适当的拓展与开阔。从而为学生提供更加广泛的学习环境，激发学生的自主学习效能，从而保证整个课堂教学更加的高效。在落实情景体验教学的过程中，教师需要充分发挥微课等新载体的支撑作用，将课程中的内容有效的整合，并创设成生动的微课视频。在此基础上营造良好的学习氛围，引导学生自主性的进行微课内容深入探究和学习。以此来提高学生的自主学习体验，加深认知和理解。
结论：依前所述，创设情景能够为学生带来更好的学习体验，激发学习兴趣，提高学生在英语课堂上的综合学习效能。因此，在开展英语课教学的过程中，教师需要本着以情景体验为中心的授课原则，对具体的课堂组织形式进行有效创新。在实际授课的过程中，需要合理发掘情景素材，构建趣味情景。以情景为依托组织丰富的体验活动，拓展情景化的教学实践空间，以此来为学生自主学习、高效学习提供良好的环境基础，提升学生的英语课学习造诣。
参考文献：
[1]熊雪艳.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊,2020(09):49-50.
[2]郑秀娟.小学英语教学的情景教学模式设计[J].才智,2020(05):188.
[3]王新强.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].课程教育研究,2020(06):98-99.