摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，新时期的初中英语教学模式更加重视学生英语学习个性化、兴趣化的培养。为了能够满足新时期的初中英语教学需求，提高初中英语教学的趣味性，文中对于初中英语教学中引入趣味教学法的重要要性进行了简要论述，并针对如何在初中英语教学中发挥出趣味教学法应有的作用与价值，给出了一些行之有效的应对策略，以供参考。
关键词：趣味教学法； 初中英语； 教学应用
引言
趣味教学法（Fun teaching method），所谓的趣味教学法就是教育者把学习者的心理情趣作为核心，运用综合性发展方式来培养并提高学习者的学习乐趣，按照学习者思维特点进行科学、针对性地引导，确保学习者能够自主、规律、积极地学习知识、探索知识的一种高效教育模式。把趣味教学法引入到初中英语教学中，不但可以让原本沉闷、无趣的英语教学课堂变得生动、活泼，还能够激发学生的英语学习积极性，在培养学生英语核心素养的同时，强化学生的英语思维能力和实践能力。
1 趣味教学法在初中英语教学中的重要性
1.1 实现综合发展
初中英语课堂中引入趣味教学法的目的，就是为学生构建出一个良和、和谐、愉快的英语学习环境，在培养学生英语学习兴趣的同时，重视学生的英语创新意识的培养和创新能力的提升。通过趣味教学法的运用，可以让原本封闭的英语课堂变得自由，有利于学生自主意识的培养和英语核心素养的提高。通过趣味教学法就可以把课堂的主权交由学生自行掌握，学生主导课堂的发展方向，教师以问题引导和启发的方式来为学生提供帮助，这对于培养学生的综合发展能力影响深远。
1.2 提高英语学习兴趣
按照国内初中英语教学的现状来看，就能够发现学生的学年越高，对于英语学习的学习兴趣就越小，同时班级内学生的英语学习成绩开始出现了严重的两极分化情况。造成这些问题的原因，就是由于初中英语教师在进行英语教学时采用的英语教学理念和教学模式与学生的实际情况相矛盾，学生对于英语学习产生了困惑和畏难思想，逐渐地失去了英语学习的信心和兴趣。在英语课堂中引入趣味教学模式后，提高了学生的英语学习积极性，把英语学习兴趣成功内化成为学习英语的动力，帮助学生的思想从‘要我学英语’转化成为‘我要学英语’。
2 趣味教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1 构建趣味英语教学教学氛围
把趣味教学模式引入到初中英语教学中，不但显著提高了学生的英语自主学习意识，对于提高学生的英语积极性和构建良好英语教学氛围具有重要的意义。例如教师在讲解初中英语中关于sports这部分内容的时候，教师可以先引导学生对课文内容进行领读，让学生在领读的过程中培养并提高英语的学习兴趣；随后教师再把课前准备好的问题向学生进行提问，以此来调动学生的积极性：“What’s your favorite sport？”，鼓励学生分享自己喜欢、擅长的运用，而教师则是以课堂引导人的身份从旁观察和协助教学，帮助学生纠正语法或者单词上的运用错误；接下来教师再提出问题：“Do you like basketball?Who is your favorite basketball player?”，此要求学生自行交流、探讨，把原本被动、固态的英语课堂变得活跃，让学生自觉、主动地加入到英语课堂教学中；最后，由教师引导学生共同把课文中的内容翻译出来，或者由学生运用小组合作的方式进行课文互助翻译。
通过这种自由、愉快的初中英语教学模式，既能够把课堂的主动权交由学生自行把控实现学生的个性化发展，而且还可以激发学生的英语学习热情和提高学生的英语核心素养，这对于构建高效的初中英语课堂具有重要的促进作用。
2.2 运用趣味教学提高学生主体地位
许多教师在进行英语教学时虽然接受并认可了新课改的教学模式，但是在具体的教学实践中仍然是以自我为英语教学核心，师生之间的关系并不平等。在初中英语课堂中引入趣味教学模式后，师生之间的地位开始相互转化，学生的英语学习热情空前提高，师生之间的关系也越来越好，这一点也与新课改革的教学要求是完全一致的。例如教师在讲解与‘zoo’相关的内容时，（1）教师要引导学生对课文中所涉及到单词或者短语进行速读，为学生后续的英语自主学习做好充分准备。（2）教师可运用问题情境的方式来把学生的英语思维引入到课堂中，例如利用“What animals do you like?”这个问题来调动学生的英语思维组织能力，并运用鼓励的态度帮助学生勇敢地说出自己喜欢的动物，和班级中的同学分享自己的观点，这对于培养学生的独立思考能力和英语语言表达能力具有重要的作用。而英语教师则是以英语课堂组织者的身份负责对学生表达过程中存在的问题（例如语法错误、用词错误等等）进行记录，在后续的教学过程中把这些问题列出，与学生共同探讨解决办法；（3）接下来教师再提出‘Do you like going to the zoo?’‘What is the most impressive animal?’，让学生共同讨论这两个话题，并写出一篇关于动物园的小短文。（4）学生在写完短文之后，运用小组互改互评的方式进行评价。通过这种方式可以拉近了师生的距离，对于培养学生的英语学习兴趣和提高学生的英语核心素养也起到了良好的效果，同时也能够强化了学生的英语写作能力，可谓是一举多得。
2.3 通过趣味游戏提高学生知识实践能力
与初中阶段的其他课程相比，新时期的初中英语教学内容生活化特点明显，更加重视学生英语实践能力的培养和提高。因此教师在进行英语教学的时候要结合学生的具体情况，在课堂教学中加入适当的、带有生活化特点的教学活动，以此来培养学生的英语实践能力。把趣味游戏教学模式代入到英语教学中，不但顺利地激发了学生的英语学习积极性，同时还提高了学生的自主学习能力和英语实践能力。就以英语短句的教学为例，英语短句的记忆是多数学生的英语学习短板，为了解决这个问题，教师要先把短句进行整合，再参考电视娱乐节目中‘你猜我说’的模式来进行英语游戏，把班级学生分成五人为一组的若干小组，其中两人负责表演，三个负责猜测，猜出者要用短句说一句话才能够过关。例如‘take a photo’，负责表演的小组成员可以用模仿照相机拍照的样子并用嘴模拟出‘咔、咔咔’的声音，猜出答案的小组成员在回答正确答案后要以该短语造句：“you can take a photo for me?”通过这种游戏的方式来调动学生的英语学习积极性，既能够培养学生的团队协作能力，还可以提高学生的英语实践水平。
3 结语：
综上所述，想要在初中英语教学中发挥出趣味教学法的作用和价值，教师除了要坚决贯彻‘生本理念’之外，还要结合具体的教学情况，利用趣味教学构建英语教学氛围、提高学生主体地位，并通过趣味游戏的方式来提高学生知识实践能力等方式来提高学生的英语水平，帮助学生实现综合化的发展目标。
参考文献：
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