摘要：当前世界经济不断地全球化，英语已经成为了世界通用语言，很多杂志、书籍也是英文，所以我们学习英语是一件非常重要的事情。当然。学习英语也不是盲目的进行学习，我们需要在核心素养的基础上进行学习，我们不能成为学习英语的工具，我们不仅要学习英语，更好学会学以致用，实现中国梦。本文主要讲述了现如今英语阅读学习的现状以及如何促初中英语的学习。
关键词：核心素养；初中英语阅读；教学策略
引 言：初中阶段是一个十分重要的阶段，这个阶段学生已经步入了青春期，有了很多自己的看法以及见解，所以说我们在学习英语阅读的时候教师需要根据实际的情况进行教学。现如今，世界融合大发展是大趋势，初中阶段的学生需要通过学习英语知识来充实自己，这样可以更好的适应逐渐融合发展的世界。初中生在核心素养的基础上更好的学习英语阅读，提升英语阅读的水平。
1当今初中英语阅读教学的现状
1.1初中英语阅读教学的模式较为单一
新课改的教育理念要求教师需要采用多样化的教学模式来吸引学生的兴趣，但是很多教师在教学的时候并没有认识到这一点，认为英语阅读教学不过就是将英文翻译为汉文，教师在教学的时候不太重视英语阅读，而是将全部的重心都放到语法和词汇的讲解上，在进行阅读教学的时候只是单纯的照本宣科，朗读课文而已，对阅读文章的句子含义进行翻译，但是并没有重视文章背后的文化意义，这样的教学方式导致学生对于文章的理解非常浅显，非常不利于学生发展核心素养。而且教师长久的忽视文章情感意义就没有办法给学生搭建多样化的阅读情景教学。建立丰富的阅读教学，可以帮助学生迅速进入学习的状态。
1.2初中英语阅读教学的对象极其“单一”
这个地方所指的“单一”并非是学生的数量较少，而是说教师在教学的时候没有认识到学生个体的差异，教师在教学的时候没有遵从学生是独立的个体这一教学要求。教师需要尊重学生的个体差异以及，然后根据学生的个体差异进行教学。但是教师并没有根据学生的性格特点来设计教学方式，只是单纯的按照自己的教学设计进行，也不在乎是否符合学生的发展，不在乎学生是否可以接受。“一刀切”的英语教学模式，会让本来理解能力就差的学生对英语阅读学习失去耐心，而对于哪些学习能力比较强的学生来说就是在浪费时间，这些题目都过于简单，没有激发他们挖掘文章背后意义的动力，最后学生对于英语阅读充满抵触。
1.3初中英语阅读教学的题材非常单调
现代毕竟是应试教育，很多的教育都是为了学生在考试的时候能取得非常好的成绩，所以教师在选择阅读材料的时候就会比较单调，选择的都是哪些能够提高成绩的阅读材料，没有任何的趣味性和时效性。这种阅读题材的阅读教学只会让学生觉得初中英语阅读教学非常枯燥，内容与平时英语课教的知识都差不多，这样自然没有办法激发学生对于初中英语阅读的兴趣，也没有深挖材料深层次含义的动力。社会是在不断地发展，阅读材料地选择必须要紧跟时代的主题，抓住当下最时兴的热点，不要选择哪些与时代脱节，不能给学生强烈代入感的材料，这样才可以让学生在阅读材料的时候产生共鸣，在后期把握作者意图的时候能够较为清晰。阅读材料本身就是写的别人的人生，学生在阅读的时候就是在阅读别人的人生，这个过程中学生可以体会到自己从来没有体会过经历，还可以在很大的程度上充实自己的生活。好的阅读教学必须要让学生有所思、有所想然后学生的核心素养才能够得以提升，然后学生在核心素养的基础继续进行学习。
2培养学生阅读的策略
2.1注重英语阅读教学情境的创设
教师在教学时需要根据文章的特点进行情境创设，这是在核心素养下需要做的事情。多媒体技术作为当前非常流行的教学方式而言，在创设情境的时候扮演非常重要的作用，有研究显示，多媒体情境创设的教学成功率时普通教学方法的百分之四十，所以说将多媒体应用于英语阅读教学中是一件必然的事情。教师在创设情境的时候需要事先了解授课的重点、结合学生的兴趣、教学内容进行情境创设。
例如我们在学习《I like music that I can dance to》这篇课文的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放一些跳舞、唱歌的视频，让学生在一个较为逼真的场景中进行学习，这样学生就会较为直观的了解需要学习的知识，更好的实现核心素养的培养。
2.2培养学生阅读时候需要因材施教
教师在教学的时候不仅要创设学习的情境，还需要在教学的时候根据学生的特点进行因材施教。每一个人都是独立的个体，对于事物的理解能力也有很大的不同。教师在教学的时候想要在核心素养的基础上进行教学，必须要采用分层教学的方式。教师在授课之前将学生分为三个等级，第一级（成绩非常好的）、第二级（成绩中等的）、第三级（成绩不好的），根据这三个层次学生的水平安排不同的教学内容，采用不同的教学方式，保障每一个层次的学生都可以获得扎实的基础知识，提升自身的阅读水平。因为这三个层次学生的水平不一致，教师在布置作业、设置教学目标的时候也需要有所区分，保障教学目标的合理性，激发学生对于初中英语阅读的兴趣。
2.3教师需要合理地处理词汇、提升学生阅读能力
词汇组成了英语阅读，在英语阅读教学的时候英语词汇量的积累是非常重要的，词汇与初中英语阅读的关系非常紧密，不容分割。教师在教学的时候需要极其重视学生的阅读词汇，让学生在学习中积累词汇，这样可以帮助学生阅读。教师需要合理的处理词汇，不断的提升学生的阅读能力。在学习《Sad movies make me cry》的时候，这里面的生词主要有“drive”“lately”“king”“prime”“banker”等等这些单词，当我们在学习的时候教师就可以将这些生僻的单词挑出来，让学生进行系统的学习，然后将重点的短语、语法也都用相同地方式让学生学习，这样教师教学效率就会高很多，学生在学习时也会更加简单。
2.4提升学生的基本技能
阅读更多的文本可以帮助学生提升对文本的感知能力，帮助学生在阅读教学的过程中拓展延伸。例如在学习《What did you do last weekend?》教师需要让学生迅速的阅读本篇文章，然后理解并大概的概括文章本身的含义，当学生大概理解文章的含义以后，教师再让学生进行分组，讨论、交流，找出作者在周末的时候干了什么事情，不断地开阔学生地眼界。最后让学生按照这篇文章仿写一篇自己在周末的行动作文，这样的方式不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，还可以锻炼学生的写作能力。
2.5教师帮助学生拓宽背景知识
当学生了解背景知识以后，在理解阅读的时候会更加的省力。教师在拓宽学生背景的时候可以通过多媒体的教学手段向学生展示文化知识背景，这样可以在极大程度吸引学生的注意力。例如，在学习Christmas Day，教师可以多媒体为学生展示与圣诞节相关的节日图片，然后再向同学们介绍与圣诞节相关的文化背景，这样学生在理解圣诞节的时候就会非常的容易，而且学生觉得学习轻松以后，就会对阅读有更多的信心。
结束语
简言之，在核心素养的基础上培养初中英语阅读教学是一件非常重要的事情，因为当今的教学过于重视学生的成绩，忽视学生其他方面的发展。在核心素养的基础上，教师在进行教学的时候需要严格遵守学生的主体地位，在教学的时候根据学生的个人特点进行教学设计，根据教学的大纲进行教学情景的创设，然后对学生进行教学任务的划分，这个时候学生就会有身临其境的感觉，在潜移默化培养更加高素质的人才。
参考文献
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