摘要：去年年底流行扩散开来的一场特大的新冠病毒疫情发生后,有人因地制宜地提出通过“线上教学”模式,小学英语教学课堂同样响应教育部“停课不停学”的精神,有条不紊、分阶段地将线上教学落到实处。
关键词：小学英语；线上教学；思考
在疫情防控的非常时期,全国各地大中小学师生们通过网络进行线上教学,虽然我们没有在校园里书声琅琅,但孩子们的家,也是学习的课堂。在这样一个特殊的时期里,孩子们“停课不停学”,老师们“停教不停研”为了做好相关练习配套,出题老师提前学习微课内容,根据学习内容设计相应的习题,形成一套有质量的小学英语学习资源包。
一、疫情背景下小学英语在线教学存在的困境及机遇
当前时代,虽然国内开展信息技术与教学融合的学校也已有许多,但信息技术与教学相融合的在线教学一直面临着现实的挑战。因为在一些学校,老师们将学生的考试分数、每个孩子做题时间都进行统计排序,这种只看数据而没有看到活生生的人的做法因失去了育人的意义而遭到非议,这也给信息技术与教学的融合增加了现实的阻力。
对老师来说,因为和学生相隔着一块屏幕,教师再也无法随时监控学生的学习状态,不少人因担心学生负担过重丧失学习兴趣,而在教学中不断降低教学要求,特别是在线教学,他们因担心学生专注力不高更易游离,所以很容易在在线教学中设置许多“喧宾夺主”的“娱乐”实践来吸引学生的注意力[1]。殊不知,真正的教学,形式和方法可能不同,但最终都应该是有逻辑性、有高度、有深度的,要让教师获得在线“教”的能力、学生获得在线“学”的机会。唯此,真正有效地帮助学生更加有信心、有动力的面对自己的学习和生活。回归正轨后,教师将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合,博采众长,方显“教学有法”。
二、做好在线教学的“起承转接”，实现“无缝衔接”教学模式
（一）起——厘清衔接起点
在小学英语在线教学过程中，教师要想让课堂教学效率更加高效，首先教师可以作为在线作业网平台来对学生的实际学习情况做一次全面而综合的检测，对针对其中呈现出来的不足做好针对性的改善和优化。这些不足分析也是教学衔接的起点。
检测之后我们发现，每个班级都有4-5个学生对于线上学习的课堂节奏有些不适应，对教师提出的教学内容也很难发挥出应有的学习效果：在单词的拼写、词汇的运用方面，检测结果显示的完成率或正确率不高，这也从侧面显示了学生基础知识的掌握度不够，线上微视频教学方法及深度还有待加强；在语音、听力方面，检测结果有些不如人意，其原因在于在线教学时对学生的语音发音纠正及规律总结性不足；最后的阅读理解阶段的得分率不高，显现出学生的阅读量过少，阅读能力和拓展能力不强。
（二）承——明晰衔接内容
一方面，针对线上教学调研暴露的问题，英语教师要认真梳理这段时间以来英语在线教学中的基本教学内容，通过总结其中的重难点来分析其问题，并将其记录下来，加强线下复习与巩固；另一方面，线上教学的劣势和优势一样明显，就是英语课堂中学生学习最重要的“听说读写”四要素过度关注“听”的教学，其他三个部分要在内容衔接中做好关注和实践教学工作，同时沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率[2]。
（三）转——融合集体智慧，分工协作，备好衔接课
针对线上线下教学过程中的漏洞和不足，教师可通过融合集体的智慧来分工协作，通过将每个单元的内容进行融合的方法，对英语教材中词汇讲练、阅读写作等分别安排两个课时内容，并通过将其内容进行梳理和分工来灵活删减和选择。
（四）接——小组合作，分层衔接
1.挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用
从学生学习实际情况严重两极化的角度来看，教师可以在学生之间充分挖掘其教学资源，并采取相应的教学方法。比如对于英语学习成绩较为高层次的学生，教师在在线教学中可以在他们听说读写的学习能力和良好学习习惯的养成上多下功夫；对于中等层次的学生来说，可在在线教学的过程中增强其教材内容上的基础知识，比如词汇或简单语法应用的巩固和提升；对于英语水平较差的学生来说，要利用在线教学中丰富的教学资源优势，充分激发学生的学习兴趣，帮助他们挖掘自己的学习潜能，培养他们积极自主的参与到英语学习中去。同时，按照小学生在英语课堂的学习水平，将学生分为“高帮中、中帮低”的互助小组，让每一个层次的学生都可以在互相的辅导和督促下共同进步。
2.优选练习，分层练习，提高衔接教学效率
在小学英语在线教学的过程中，除了教师与学生利用移动互联网平台进行必要的知识讲授之外，课后的作业练习同样十分重要。教学作业要通过学科教师集体研讨,统一布置,针对当天知识的重难点、易错点设计科学合理、适量的作业,减少重复性、低效作业,尽量减轻学生学习压力。同时,老师们反馈每天的作业,在线上按时布置,按时批改,批改语也力求有趣别致,旨在激发他们学习的积极性。个别的问题单独给学生个人指出，共性问题,钉钉直播解答[3]。同时,对连续若干次上交及时、正确率百分之百的学生,作业免检,让他们有一种成就感;对中等学生实行抽检,让他们有一种压力感;对个别交作业拖拉的学生实行必检,让他们有一种重视感。同时,在群里及时公布作业收交情况,褒扬热情投入学习的学生,希冀起到模范引领功效。但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，提高衔接教学的效率。
结语
疫情下的在线教学是一个特殊的时期,但也是一个提升自身素质的好机会。同学们学会了线上学习的技巧,学会了自主学习;老师们学会了线上直播,学会了在线录课,也看到了线上教学的优点。疫情过后的我们终要回到课堂。在争分夺秒力求“把过去的损失夺回来”的同时,我们也将会在未来线上教学的方法中开辟出新的教学路径。
参考文献
[1]裴冬梅.基于网络平台的小学英语阅读教学初探——以"云海在线"空中课堂为例[J].英语教师,2019,19(23):106-108.
[2]王小芳.在线外教互动课程在乡村小学英语教学运用探究[J].中外交流,2019,26(38):168-169.
[3]龚萍.在线外教互动课程在小学英语教学中的应用探究[J].考试周刊,2019,(7):109.