摘要：在素质教育的背景下，小学音乐教学要进行核心素养的培养，所以要让学生参与到音乐教学过程中，使其能够有个人认识和思想上的提升。体验教学的应用可以让音乐知识被学生切身的感受，在体验中获得更深的理解和认识，是提高教学质量，培养学生音乐核心素养的有效方法。而在应用策略上需要以情境、实践、鉴赏、创新体验为方法，以音乐素养为方向，确保学生可以从中得到综合素质的提升，获得全面发展。
关键词：小学音乐；体验教学；应用策略
前言：小学音乐应用体验教学可以改变学生的音乐认识，增加学习的主动性，而且有助于个人音乐感受的提升，使其主动参与到音乐学习过程中。但是在应用的过程中受到传统教育理念的冲击较大，教师在教学过程中不能很好的放权给学生，在教学方式上也单一的注重演唱教学，使学生的音乐学习都是呆板的接受，缺乏体验的机会和体验下的引导。因此，需要教师转变教学理念，重视体验教学下的设计，让学生对音乐有丰富地体验，也能随着体验有素养的建立。
一、应用情境体验，促进文化理解
情境体验是小学音乐课堂中应用较为普遍的一种体验教学方式，教师通过多媒体或者问题等形式构建教学情境，以此来做兴趣的激发、音乐知识的呈现，以及加深音乐体会。学生在情境中地体验会倾向于个人认知，所以可以促进音乐文化理解认识，提高音乐知识教学的有效性[1]。例如，在《中华人民共和国国歌》的教学中，教师就为学生播放升旗仪式、阅兵仪式等视频，使学生在观看中能够有爱国情怀的提升，也使其能正确对待国歌的演唱学习。在文化理解的情境体验构建上，还可以通过问题的方式让学生作思考，从而强化学生的思想认识。例如，在《健康歌》的欣赏教学中，教师就提出问题“健康是什么？怎样才能获得健康？”，然后为学生播放歌曲，这就让歌曲欣赏与学生的思想认识进行了有效地结合，形成了整体的情境内容，有助于音乐中文化的表现，可以有效的被学生多理解和吸收。
二、应用实践体验，提升情感感受
对小学生音乐情感的培养较为困难，主要是学生的生活阅历低，在音乐学习中想到更多的是形式，不能进行情感体会。这就需要体验教学的应用，以实践的方式使学生感受音乐的艺术表现，体会音乐形式带来的不同情感[2]。体验教学中的实践开展需要与小学生的年龄段相结合，保证学生能够参与其中，而不是简单地做鉴赏。
比如小学低段的实践体验教学开展就以参与性的唱跳为主，让学生随着音乐去打节拍、哼唱、做伴舞等趣味的形式，实现共生性的环境激发，确保低段学生能够有情感认知；对于中段学生则要以情感感受的讨论分析为主，在欣赏教学中组织互动讨论，在演唱教学中开展情感对比，以使学生的音乐能力可以在体验教学中发挥作用，获得真实情感体会；对于高段学生的实践体验开展则要以兴趣为主体，引入学生喜欢的音乐内容，把握好青少年的思想特点，也就能让其在音乐学习中有情感认知，实现有效的音乐情感素养培养。
三、应用鉴赏体验，培养音乐需要
鉴赏体验是学生对于音乐知识的个性化理解认识，能够促进音乐学习兴趣的形成，也能让其找到自己的音乐需要[3]。体验教学中的鉴赏教学开展要以开放、自主为中心，尊重学生的喜好和想法，并为音乐鉴赏提供有效的空间，从而保证鉴赏理解有所交流，在真实地体验中建立自己的音乐喜好。例如，在《母亲河》这一课的欣赏教学中，教师在为学生播放音乐之后，让学生表达自己对于歌曲《保卫黄河》的鉴赏看法，又有哪些启示，使学生的音乐鉴赏能够获得相互的对比和激发，这样学生的音乐体验就会更为丰富，而其可以帮助其认清自身的音乐需要，提升鉴赏能力。
四、应用创新体验，实现实践教学
体验教学的开展是要学生做实践的参与和表现，在小学音乐教学中就要应用创新体验，以此来培养学生的实践能力。而在实践教学中，要以音乐知识教学为基础，结合不同的音乐表现形式，让学生去做简单的创新，这样教学的趣味性得到了加强，而音乐知识的理解和实践表现能力也能得到锻炼并有所提升。例如，教师可以提出曲调让学生去做创新式的填词或者以词填曲等，强化音乐知识的应用能力，而在低段的音乐教学中，创新就以不同的表演形式为方法，总之让学生在音乐学习中能够进行多元化的实践参与，体验教学的应用也就可以实现音乐实践能力的培养。
结论：总而言之，体验教学在小学音乐中的应用有效改变了教学的生态，学生的主体作用能够得到发挥，而教师也能更加有效地做素质教育，让学生有自主音乐需要、文化理解、音乐情感、音乐实践的核心素养提升。但是，在具体的应用过程中，体验教学的设计和实施要关注学生的实际学习状态，通过实践总结经验，并做出创新，让学生有真实的、深刻地体验，培养音乐兴趣，也促进音乐艺术品质的发展。
参考文献：
[1]卢俊红.谈新课改下对小学音乐体验教学的认识[J].中国校外教育,2019(18):20.
[2]王嫣.小学音乐情境教学的优化探讨[J].学周刊,2019(21):140.
[3]唐青松.音乐个性体验教学设计探微[J].小学教学参考,2017(30):56.