摘要：教学评价对于整个教学过程来讲是非常重要的一个环节。对于美术课程，美术的教学评价也是举足轻重的。教师对于学生的评价，将直接影响到学生对于美术的态度和学习美术的效果。科学合理的教学评价，能激发学生对美术的兴趣，激发学生学习美术的动力，使学生在学习美术的过程中保持着强大的自信心。本文，针对美术课提出了调整评价策略，以期待能够提高学习美术的教学质量，使学生们保持对美术浓厚的兴趣。
关键词：小学美术；教学评价；策略
一、教学评价的概念
1.教学评价的概念
教学评价是以教学目标为依据 ，制定科学的标准。运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定衡量，并给以价值判断。这是教学过程中一个非常重要的环节，是对教学的过程和结果进行评价。教学评价是对课堂提供给学生的价值来做出判断，并且，教学评价反而会推进教学活动，这是一种双向的关系。
2.美术课堂中的教学评价
美术课不同于其他主科课，它有自己的特殊性。《美术课程标准》中提出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”{1} 由此可以看出美术课堂中的教学评价是学生进行美术创作和鉴赏活动中不可缺少的重要部分。
二、美术课堂中评价的现状及问题
现阶段小学课堂的评价还没有形成系统的评价机制，语数外等主科课是如此，美术课堂亦是如此。首先美术课这一特殊的课堂，是没有正确标准的答案的，但是教师往往以成人的眼光来看待美术作品，而忽略了小学阶段孩子们的想象力和创造能力。长此以往，学生就失去了对美术课堂的兴趣积极性，美术课堂逐渐变成了娱乐课，失去了美术课的初心。
三、调整美术课堂的评价策略
（一）以学生为主体，让学生参与评价
学生是独立的个体，对于美术课堂中的学生而言，更应该成为一个充满个性、活泼的个体。美术课堂不同于其他知识性的课堂，它没有标准的答案，不需要制定刻板的要求。并且让学生参与到美术课堂的评价之中，能够调动学生对于美术的热爱，让学生感受到美术的魅力，感受到教师对他们的期望和评价，基于此他们会更加热爱美术这门课堂。
1.小组评价
对于美术作品的评价不能全靠老师说了算，更不能按照老师个人的审美去要求学生，要让学生参与到作品的评价中。将学生分为几个学习小组，组内成员交替评价，或者是组与组之间互相评价。不仅可以吸引他们的注意力，而且能提高孩子们对美术课的兴趣。
2.画作展示
就是应该有选择地将同学的作品展示在黑板上，富有想象力的、画面干净的等各具特色的画作一一展示给同学，让全体同学都知道彼此的画作，借此来开拓他们的思维，是同学们对于美术课堂有参与感，使每一个美术课堂中的同学们都得到关注。
（二）改进评价语言，突出美术课堂特色
美术课是对同学们进行审美教育的一个重要的手段，通过美术课来培养孩子们的审美情操，树立正确的审美观，和健康的审美情趣。它是培养学生审美的课堂，评价语言越是优美，就越能激发学生的爱美之心。苏霍姆林斯基曾经说过：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂的脑力劳动的效率，我们深信高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。
” 所以无论是阶段性的评价还是总结性的评价，教师都要注意用诗意的语言评价，把学生带入美的世界，使学生对美心生向往。
抓住学生新奇的想法，曾经有一篇文章是这样写道的，学生在美术课堂上画了一个蓝色的太阳。但老师并没有完全否认这个学生的做法，而是把学生留下来问他为什么，这个学生解释说夏天热，所以他要画一个清凉的太阳。这个故事告诉我们孩子们的想象力天马行空，他们的脑子充满了各种新奇的想法，而这正是这种新奇的想法，能够创造出更加优秀的美术作品。美术课不是复制而是创造。
（三）把握评价时机，激发学生学习兴趣
在全面提倡人文素养的今天，教师更需要把握良好的时机对学生进行鼓励性的评价，以激发学生对于美术的兴趣。当学生拥有新奇的想法，或者遇到困难的时候，教师需要传递良性的信息，对学生进行积极向上的评价，学生获得老师的鼓励，就会激起对这一科目的兴趣，就有了继续学习下去的信心。
（四）调整评价方式，使评价手段多元化
传统的教学评价方式，通常是老师写批语。如果是优秀的美术作品，学生虽然会高兴，但是他不知道自己优秀在哪；如果这个作品受到了老师的否定，学生也不知道哪里不对。
1.语言文字评价
对于美术课堂的评价而言，学生们更多的需要积极性的评价，这堂课没有对错之分。对于学生创新性的思维，大胆新奇的想法，教师要给予肯应和鼓励。所以在评价上，教师尽量使用积极肯定性的语言，让学生感受到自己在创造美。
2.肢体评价
教师对于学生是榜样性的存在，教师的一举一动，对学生影响深刻。无论是在课堂上还是进行教学评价的时候，教师的一个微笑、一个肯定的眼神都会给学生极大的鼓励。这种简单，肉眼可以看到的鼓励方式，对学生有着巨大的作用。长此以往，会大大的提高课堂的教学效率。
四、调整评价策略应注意的问题
（一）教师评价应注意学生学段
对于小学阶段的美术课而言，低学段和高学段有着明显的分别，所以美术课上的教学评价应该在考虑到学生的学段的基础上来评价。而且一线教师纷纷表明，在小学阶段中，一年级同学对于美术的积极性普遍要比高年级要高，所以对于教师而言，教学评价更要抓好学生的年龄特点{3}。
（二）教师评价应全方位多角度
一千个读者心目中有一千个哈姆雷特，这句话在美术课堂上也同样适用。所以在美术课堂评价的过程中，对于同一个问题，不同的学生有不同的看法，他们的美术作品也是不同的。这个问题上要多方面考虑他们的思维，甚至可以借此机会来培养他们的创新能力。
五、结语
美术是充满生机的，在美术课堂上，更应凸显灵动。小学阶段的同学们，有着丰富多彩的课外生活经历，和活跃的想象力，每一位同学的情感、对于新事物的体验，都是不同的。所以在美术课的评价机制建立中，要避免单一的模式，体现出评价的多维性，从而激发起学生对美术的兴趣。一个科学合理的评价机制，可以有效地提高美术课堂中的教学效率，培养学生对美术的兴趣，从而把美术课堂教学变成真正意义上的审美的殿堂，为学生审美素养的发展打下了良好的基础。
参考文献
[1]汤小瑾.从教学评价角度浅析当代美术课堂教学模式[J].西部皮革,2019,41(22):160.
[2]郑文,王颖洁.学校美术教学评价研究热点和发展趋势研究[J].中国美术研究,2019(03):142-147.
[3]赵玉婷.美术学科评价要注重学生的发展性[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):191.