摘要：近年来，随着网络信息技术的发展，慕课作为一种新兴的课堂教学模式，逐渐被广泛地应用于高校的课堂教学中，其本身的教学资源更为丰富，教学形式趣味性更强，但是由于目前众多高校的慕课课程的起步相对较晚，尚且没有相关的成功经验可供借鉴，因此在实际的慕课课堂教学过程中，仍旧出现了一系列问题。本文基于此种背景，对慕课课程的相关运行模式以及教学工作进行了分析和研究，以期为此类实践提供相应的借鉴。
关键词：慕课课程；高校；课堂教学
慕课是一种与传统授课方式截然不同的授课模式，其通过网络进行授课，在一定程度上具备着传统授课模式不具有的优势。随着近些年来网络通信技术的逐渐发展，越来越多的高校采取慕课课程的方式对学生进行授课。从某种程度上来说，随着慕课课程教学模式的进一步发展，此种模式及有可能改变教学以及教育的格局。本文将对慕课课程的发展情况进行分析和探讨。
一 慕课课程的发展现状
随着互联网技术的不断发展，慕课课程已经成为高校进行教师授课的重要形式。由于慕课是通过网络进行知识的学习，不受到空间的限制，因此从某种程度上来说，慕课能够使得学生接触到更加优质的资源以及更为丰富的知识，同时能够突破空间的限制，能够令更多人同时跟随名师进行学习。但是从另一方面来说，慕课从某种程度上脱离了传统的课堂形式，因此学生进行学习以及考试和作业均需要通过网络，教师对学生的学习进度以及学习成果进行检查亦是如此，同时，教师与学生进行沟通和交流，解答学生的疑惑等等也需要通过网络平台进行。
此种方式尽管在某些方面提供了便利条件，但也存在着一定的缺陷，例如师生之间的互动性较差，仅仅能够通过网络进行交流沟通；受到网络条件的限制，网络条件差的地区不能够使用此种形式；由于脱离了传统的课堂形式，对于学生的约束力相对较差，部分自制力较弱的学生的学习质量以及学习效率难以保证；教师对学生的学习真实情况不容易掌握等。针对以上一系列缺陷，国内的部分高校进行了一系列的调整。例如采用传统课堂教学与慕课课程教学相结合的方式，一方面安排相应的课程进行线下教学，同时安排条件允许的课程进行网上的慕课教学，通过二者的互补弥补彼此之间存在的缺陷和不足。通过此种方式，不仅仅能够弥补慕课教学本身存在的缺陷，也能够最大程度上发挥本校特色专业的长处。这一做法也为慕课课程的进一步优化和完善提供了新的思路。
二 慕课课程发展建议
1.依据不同课程选择合适教学方式
在进行教学课程的安排时，要根据课程的不同类型进行相应的授课方式安排。具体来说，一般高校的课程主要分为公共课与专业课两种课程类型。对于专业性要求不高的公共课例如大学英语、高等数学等等课程，没有专门的课程要求并且要求大部分学生对此进行学习，因此可以在网上设置相应的慕课课程，并且向学生开放进行学习；而对于专业课来说，由于不同专业课的特点不同，因此在开设专业课的慕课时，首先要求学生选择与需要学习专业相同的专业课程的慕课，若没有则应当选择最为接近的课程。因为具体专业背景的不同，对于专业知识的要求也是不同的。
2.协调好线上线下教学之间的关系
高校在开设相关慕课课程之前，需要根据慕课的实际情况，以及所开设课程的具体种类，合理安排好线上教学与线下教学之间的关系：一方面，对于较为浅显并且通俗易懂的知识，可以通过慕课课程的形式进行网上授课，不仅仅能够提高课堂教学的质量和效率，也能够节省教师和学生的实践，同时为学校节省一定的教学空间；另一方面，对于专业课程中叫为申奥不容易理解的部分，应当适当安排线下课程，教师对学生存在的问题进行面对面的交流和解答，从而便于学生对于相关知识的理解和接受，进一步提高课堂教学的效率。通过合理安排线下与线上教学之间的关系，不仅仅能够区分专业知识的重点部分与非重点部分，也能够促进教学资源的不断优化和改进。
3.保持线上与线下学习进度的一致
由于部分教师习惯于传统的授课方式进行教学，对于慕课课程的应用不够熟练，并且对此种授课模式不够重视，因此尽管在线下教学的过程中进行了较为详细的教学计划，并且严格按照教学计划进行授课，但是慕课课程的教学却缺乏相应的规划，这就在一定的程度上造成了慕课课程的随意性，不利于整体教学进度的推进，也容易打乱学生的学习节奏，不利于学生根据教学进度安排学习计划，显得慕课课堂相对随意并且低效率，影响了教学质量的提升和优化。同时，由于线下传统教学与线上慕课教学之间的进度不一致，在教师完成一天授课之后进行课后作业的布置时，也容易产生较为混乱的情况，从而影响教学进度的推进。因此，对于教师来说，应当根据实际的教学需要，合理安排线下教学与线上慕课课程教学进度，使二者尽量保持一致，以便于学生对所学知识点进行及时的复习和学习计划的安排，也有助于教师教学进度的稳步推进。
4.慕课课程的作业采取线下形式完成
慕课课程对于学生的约束力相对较差，因此在进行相应的授课之后，教师对学生布置的作业容易因学生本身的自制力较差而出现完成不了的情况，在此种情况下教师对于学生的学习效果以及作业的完成情况的掌握程度也相对较差，不利于下一步工作的开展与教学。因此，针对慕课课程的教学作业的布置，应当尽量采用线下布置的方式，进行客观题以及主观题的布置。一方面，通过线下布置作业以及进行考试，能够在一定程度上避免学生之间出现抄袭的情况，通过对于答题本的解答过程以及痕迹的观察，能够对学生是否抄袭有一个大致的了解；另一方面，通过线下布置作业，能够避免出现考核内容重复的情况，同时也有利于教师对学生的知识掌握情况进行充分的了解。
5.选择名师进行授课
与传统的课堂教学不同，名师的教学课堂人数往往极多，但是由于课堂容量的限制，仅能允许一小部分人进行课堂知识的学习，但是慕课课程的出现则在很大程度上解决了这一问题。么课课程能够通过网络进行课堂内容的教学，不受空间的限制，因此能够允许大量的学生选择名师课堂进行相关的知识学习，也能够在一定程度上提高慕课课程的教学质量和学生的学习积极性。
结语
总体上来说，慕课课程随着网络信息技术的发展和进步，受到了越来越广泛的应用，但就目前的发展阶段来说，仍旧存在一系列问题，需要我们在高校课堂教学的实践中不断进行探索，从而为慕课课程的进一步发展提供新的思路。
参考文献
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[2]张春兰. 慕课模式在高职思政课教学中的运用[J]. 都市家教月刊, 2017, 000(004):2.
作者简介：郭丹（1984-01-13），女，汉族，籍贯：河南省焦作市，当前职务：教师，当前职称：中小学二级，学历：大学本科