【摘要】 识字教学是小学低年级语文教学中重要内容，是阅读和写作的基础，也是学习能力的基础。根据儿童的年龄特点，教师要采用多种形式引出生字，立足趣味，激发学生识字的兴趣，再多种方法巩固识字，提高学生的识字能力，注重识字教学的成效。
【关键词】 低年级 识字教学 趣味引出 有效巩固
《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个左右。教学要求的识字量大，而低年级学生年龄小，学习自觉性差，注意力也不能长时间集中。教师教得吃力，学生学得辛苦，收到的效果往往不如人意。因此在教学中，教师要结合教材和学生的特点，采用生动有趣的教学方法引出生字，激发学生识字的兴趣，再采取多种有效的方法巩固识字，让识字课堂变得活跃、扎实、有效。下面，笔者结合教学实践，谈几点自己的看法。
一、多种形式引出生字
低年级教学生字，除了直接出示生字，教师还可以运用导语、图片、故事、谜语等引出生字，激发学生识字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生的有意识记能力。
（1）图文结合引处生字
其实，很多文字最初都是由图画演变成的今天的文字。在教学时，我们要充分利用儿童已有的生活经验，利用图画直观、生动、有趣的特点，用实物，图片等引出生字，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化。如在教学第四课识字《日月水火》的“月”字时，教师先在黑板上画了一弯新月，再用PPT展示月字的演变过程，古代的月字从形状上像弯弯的月牙，后来慢慢地演变成今天的“月”字，让“月”的字形在学生的脑海里如动画般流出来，让静止的生字也活起来，把对生字的想象变成了生动的图画。这样一来，学生就牢牢地记住了“月”字。
（2）讲故事引出生字
听故事是孩子的天性。每一个汉字都有一个动人的故事。而在识字教学中，教师如果能够借助相应的故事引出生字，赋予抽象的汉字思想和生命，使这一个汉字具体可感。如在教学“拔”字时，教师可以结合歌曲《拔萝卜》编了一个故事引出“拔”字：一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。小花狗看见了，过来帮忙，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔又请来了好朋友小花猫……一群好朋友都伸出双手用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗都出来了，终于拔起了这个大萝卜，从而引出“拔”的教学。讲故事引出生字，不仅激发学生识字的兴趣，而且学生可以借助故事内容，发挥想象，轻松地记住了汉字的字形：用手拔所以“拔”的左边提手旁；一群好朋友过来帮忙，所以右边是“友”，“拔”上的一点可以想象成拔得汗都出来了。
（3）猜谜语引出生字
根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜来引出生字，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能动脑思考，加深印象。
如在学习“告”字时，教师可以出了这样一个字谜：“一口咬掉牛尾巴”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，说出自己的答案。无论是猜对的同学，还是猜错的同学，他们都经历了积极动脑思考的过程，当知道了正确的答案后，便会牢牢地记住这个字谜，同时也记住了“告”字。
（4）随文识字
让学生随课文识字，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。“随课文识字”就使生字新词的出现和讲解在具体的语言环境中进行。如《小小的船》这一课中的两句话：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”其中，“船”是本课要学习的会认字，离开句子单独讲，“船”只是一种交通工具。但这儿的“船”指的是弯弯的月牙，把弯弯的月牙比作小小的船。教学时，联系全文，配合幻灯片，引导学生说说他们亲眼看到的“小小的船”和“弯弯的月牙”有哪些相似的地方，学生不但认识了生字新词，还懂得它的含义。所以我们要精读课文，结合语言环境，理解字义，在语言环境中感受用法。
二、多种方法巩固识字
儿童识字，认得快，忘得也快，若不及时地巩固和复现，也会产生遗忘的现象。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习时间要充裕，形式要多样，要全体参与。
（1）通过游戏巩固识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
低年级的学生平均每天要认识七八个甚至十几个生字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，利用各种游戏，让他们在游戏中巩固生字。如：摘果子、夺红旗、小白兔拔萝卜、找朋友组新字等，让学生在学中玩，在玩中学，激发他们的识字兴趣。在教学一年级第六课《比尾巴》时，通过两种游戏来巩固识字：首先课件展示“一只小猴要到森林里参加比尾巴的比赛，可是一条河挡住了它的去路，河上有写着生字的石头铺成的桥，小猴子不认识上面的字，没办法过河，它可着急了”；然后对学生说，谁来帮帮小猴过河，谁就是我们班的爱心大使，这样一来，学生的学习积极性一下子提高了，很快就记住了生字。接着趁热打铁，再使用找朋友组新字，根据合体字的规律，把新字分别制成偏旁部首、独体字的卡片，让学生戴上“部件”的头饰上台演一演、找一找，比如，一个学生扮演提手旁，一个学生扮演“巴”字，找朋友就组成了“把”。在这两个不同的小游戏里，学生在轻松愉快的气氛中，认识了生字，巩固了生字，大大提高了课堂的识字效率。
（2）编儿歌、顺口溜巩固识字
儿歌和顺口溜由于篇幅短小精悍，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。结合低年级学生的年龄特点，在识字教学中，“编儿歌、顺口溜”可以帮助孩子们轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。比如在教学识字一《保护庄稼好卫兵》中“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，编了一个顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”这样的顺口溜学生读起来朗朗上口，又从字义和字形上区分了这组字。
（3）启发学生根据汉字的规律巩固识字
汉字有音形义三位一体的特点，有其造字规律的，低年级学生的认字不是零基础，当学生的认字有一定量后，教师要启发引导学生寻找所认字的规律，比如“熟字加笔画”、“形近字对比”、“熟字去偏旁”、“减笔画”......在教学识字中，教师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋艹＝？”（早）。“草—艹=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“天—二=？”（人）、“立+日=？”（音）等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。不仅仅只是数学有加法，其实语文也有加法，让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，是个很好的记忆方法。
（4）做识字卡片
识记生字时，如果让学生死记，学生会感到枯燥无味。“过眼千遍不如过手一遍。”让学生在老师或家长的帮助下用硬纸片，经过打造、包装制作精美卡片，在卡片上写上生字。这样既可以培养学生的动手能力，又可以让学生在动手中复习了这个生字，还可以用这些卡片做识字的小游戏，真是一举多得。如在教学一年级识字一第三课《我在家里贴字卡》，可以让学生像课文里的老爷爷那样子做好字卡，把它贴在自己的家里相对应的位置。或者可以带到学校里，和同桌合作，你考一下我，我考一下你。如此，在这样的活动中，学生可以兴致勃勃地记忆生字。
（5）组词、说话
俗话说：“字不离词，词不离句”，我们可以让学生将汉字组成词语或句子的形式来巩固识字。其一、“滚雪球”，用开火车的方式将字组词造句。如:睛——眼睛——我们要爱护自己的眼睛！滚雪球能提高学生组词、说话以及写话的能力。其二、“字成诗”。一个生字一句诗。如:暖——早晨，太阳公公露出笑脸，用他温暖的双手抚摸着大地。字成诗能让学生陶醉在语文的神奇与诗意里。
（6）多种形式读
低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械地读，学生很快就会觉得兴味索然。所以可以根据低年级学生好胜心强的特点，经常开凿比一比、赛一赛的活动，如接受老师挑战的指名读、争当“小老师”领读、男生女生比赛读、分组比赛读、齐读......通过多种形式的读，在一定程度上减少遗忘，减少回生，提高识字教学的效果。
（7）抄写、听写、默写来巩固识字
低年级学生有了一定的识字量，不仅会有读的愿望，而且还有写的欲望。教师应顺应儿童这一心理规律，可以让学生正确抄写、反复抄写来巩固。也可以通过听写、默写来检测学生是否记住了这个生字的读音和字形，这些信息的反馈能使教师发现学生学习中的问题，便于及时指导。
总而言之，教师要根据学生的实际情况，发挥自己的主导作用，采取生动有趣的教学手段，努力调动孩子们识字的积极性和求知欲，让孩子们在识字学习中品尝到快乐，变被动学为主动学，成为学习的主人，进而提升识字教学的效果。