摘要：随着现代化科学技术的发展与进步，计算机人才受到各行各业的高度重视，然而传统计算机课程人才培养方案缺少创新思想，无法满足时代的发展需求。技工学校作为技能型人才培养的重要阵地，需要对计算机课程教学模式进行改革与创新，进而培养出符合社会发展需求的应用型人才。本文主要对技工学校计算机教学中存在的问题进行分析，进而提出技工学校计算机课程教学模式创新策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：技工学校；计算机课程；教学模式；计算机人才
近几年，信息技术得到飞速的发展与进步，促使技工学校计算机教学质量的提升，教育业对计算机教学给予了高度重视。为了满足时代发展需求，技工学校计算机教学模式要做出不断的改革与创新，通过教师与学校的努力，为社会输送更多更优秀的计算机专业型人才。
一、技工学校计算机课程教学中潜在弊端
（一）学生学习兴趣不高
技工学校学生基础知识比较薄弱，这些学生接受教育时间有限，学生之间的文化程度差异比较大，学习能力各不相同，如果教师选择的教学模式无法面面俱到，无法掌握学生学习情况，学生接收不到自己感兴趣的课程内容，久而久之，对学习逐渐失去兴趣。同时，由于学生的基础知识水平有限，学生面对难度大的知识会产生畏难心理，导致学习效果不理想。
（二）教学方法落后
目前，技工学校计算机课程教学中仍然采用传统教学模式，计算机是一门操作性比较强的学科，传统教学模式一味向学生传授理论知识，忽视计算机的实际操作，导致学生理论知识扎实，然而操作能力不强，对学生日后就业及时不利。同时，计算机课程教学缺少合理地评价体系，无法全面反映出学生的操作能力，无法引起学生对操作技能的重视，导致学生无法满足日后职业岗位需求，出现就业局面紧张的情况[1]。
（三）缺少实用性的教学内容
近几年，计算机行业得到快速发展与进步，但是计算机课程教材内容更新缓慢，进而出现计算机教材内容与社会严重脱节的情况。技工学校开展的计算机课程教材要做到与时俱进，结合时代发展及时调整与更新。
二、技工学校计算机课程教学模式创新策略
（一）利用互联网信息技术，激发学生学习兴趣
教师为了提升技工学校计算机教学质量与效率，教师可以吸取国外教学经验与先进技术，构建全面线上教育平台，与师资力量强大的同类技工学校合作，在线上教育平台上设置丰富多样的教学资源，实现线上与线下共同教学模式，帮助教师与学生展开互动交流，有利于创新教学的全面开展[2]。除此之外，教师可以借助网络信息的优势，展开个性化教学模式，让学生通过网络渠道搜索相关的学习资料、课件内容以及电子教材等学习资源，教师可以将制作好的微课视频上传到平台上，学生自主安排自己学习时间，提升学习自主学习意识，增加知识的积累量，促进学生将课内知识转化成为课外实践活动内容，逐渐提升学生的实践操作能力。
（二）转变传统教学理念，创新计算机教学方法
1.项目教学法
想要实现教学模式的创新，就要对教学方法进行创新，在技工学校计算机教学过程中可以引入“项目教学法”展开教学，学生在教师的指导下自主完成项目任务，在处理项目的整个过程中，学生会加强对知识的巩固与复习。同时，学生会按照自己的意愿安排学习，对项目中发现的问题要及时解决，最大限度调动学生的学习积极性与兴趣，项目教学的应用主要突出学生主体地位，具体操作方法如下。
首先，为学生定制具体的学习目标，例如，可以让学生记住计算机理论知识，或者让学生掌握计算机操作技能等。
2.分层教学法
在教学活动展开过程中，教师要根据学生对计算机基础知识掌握情况进行合理分层，以保证因材施教。通过分层教学方法的使用，保证各个层次的学生都获得适合自己的知识内容，促使全班同学共同进步。
最后，为了提升学生对计算机知识的兴趣，当项目完成之后，教师要对项目进行全面地总结与分析，并且给出具有针对性的评价内容，对项目中存在的技术问题，教师要恰当指出来，并且提出改进意见与方案。促使学生积极主动投入学习中，快速迎合信息时代的发展。
3.多媒体演示法
目前，现代化教学手段非常中，其中得到社会各界广泛关注与重视的手段就是多媒体辅助教学。多媒体辅助教学与传统计算机教学有很大的差异性，通过大屏幕呈现知识的“讲解+演示+实践”整个过程，是一种新型的教学方法。众所周知，计算机学习中有很多知识无法用语言进行描述，这也是计算机独特的地方。然而现代化教学手段就可以克服这个难题，将多媒体技术应用到计算机教学中，将原本抽象知识内容通过更加直观的方式呈现给学生，让学生的视觉、听觉、感觉受到刺激，有利于教学活动的顺利开展[3]。
（三）整合教学内容，创新教学编写流程
技工学校计算机教学活动的顺利开展，需要按照教学大纲设置教学内容，通过整合各种教学资源与内容，确保计算机教学流程的清晰与明确。计算机教学内容丰富多样具有一定的复杂性与抽象性，如编程语言、程序编写等内容，这些教学内容需要在计算机完成，然而计算机语言有很多，学生经常会混淆使用导致编程出现错误。因此，计算机教材要体现出专业性特点，将教学内容编制成为不同的模块，进而展开针对性教学。在教材编写过程中，要注重教材的实用性与可操作性，结合学生实际学习情况，整合传统教材内容，不断创新现代化教学内容，教材内容要联系实际生活，逐渐提升学生解决实际问题的能力。
结论：
综合上述，技工学校计算机课程实际教学过程中，想要培养更加专业的技能型人才，教学模式要实现创新与改革，进而满足时代发展对人才的需求。教师要创新教学方法，丰富教学内容，根据学生实际学习情况与差异性，采取更加具有针对性的教学指导，发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣与积极性，为实现计算机课程教学创新模式的构建奠定基础。
参考文献：
[1]许国明.技工学校计算机教学中的创新教学模式分析[J].中文信息,2018,(4):131.
[2]陈威.关于技工学校计算机教学一体化方式的实践[J].科学与信息化,2018,(13):145,148.
[3]夏烈凭.研究技校计算机教学中创新型人才的培养[J].中国科技投资,2017,(35):368.
作者简介:迪丽拜尔·吐尔孙，女（1985·12·04），维吾尔族，新疆莎车人，大学本科，助理讲师，研究方向：计算机，教育技术学。