摘要：体育是大学教育的重点课程，体育教育在发展学生身体素质，提高运动能力和增强综合素质方面有着很高的价值。在高校教育改革背景下，高校体育教学也需要与时俱进，积极调整教学思路，改进教学模式，满足课程改革要求。特别是在当下积极推进核心素养教育的大环境下，要想真正达成立德树人的目标，就要以核心素养理念为指导，对高校体育教学进行创新调整，让学生全身心投入体育活动，培育学生体育核心素养，推动高素质人才的培养。本文将着重就如何立足核心素养培育革新高校体育教学进行分析。
关键词：核心素养；高校；体育教学
在当前的课程改革背景下，传统教育教学模式的弊端也进一步显现出来，要充分适应新课改形式，培育学生核心素养，就要针对体育教学实施改革升级，变革成就落后的教育理念，调整教学指导策略，充分满足学生的个性化学习需要，顺利达成核心素养的培育目标。高校体育教师首先需要正确认识核心素养，培育对于高校体育教学的重要意义，以便在思想理念上进行调整，在教育方向上进行明确确定，通过促进体育教学创新来满足学生的成长与发展要求，凸显核心素养教育的优越性。
一、核心素养培育对高校体育教学的意义
在积极推进高校体育教学实践的过程中，把关注点放在培养学生的核心素养方面，能够明显提高体育教学针对性，通过融合运用多样化的教学要素保障学生的综合学习成效。在核心素养的培育环节，借助创新性的教学组织和演练方法，能够显著增强学生的参与意识，产生良好的代入感，促使学生在新颖的体育学习环境当中享受运动的魅力，强化体育锻炼的积极性。高校体育教师需要真正担当起自身责任，探究创新性的体育教学模式，防止出现体育教学中走过场以及空热闹的不良情况，综合利用翻转课堂等现代化的教育策略，确保体育教学成效，增加体育教学对学生的吸引力。现如今有不少学生在高校体育学习当中，因为不具备良好的兴趣和积极性，在实际学习过程中出现了缺少针对性以及时效性的情况。高校体育教师需要认清这一状况，发挥核心素养教育的引领作用，在体育教学实践中深入剖析教学体系与结构，针对学生特征开展教学探索，领高校体育教学创新发展达成核心素养教育目标。
二、基于核心素养培育的高校体育教学原则
就目前的核心素养教育而言，要保证高校体育教学的改革成效，就要在核心素养引领之下改革体育教学，弥补体育教学中存在的短板，获得更加广阔的提升空间。在这一过程中，高校体育教师需要积极遵照以下几项原则：一是教育性原则。在课程改革背景下，不管运用怎样的教育方法，想要达成的根本目标，都是提升教育质量，有效服务于学生的成长发展。在大力培育学生核心素养的背景下，更是应该如此。过去高校体育教师选用的教学方法比较单一落后，缺少科学规划，整体安排比较随意。对此，在培育学生核心素养时，首先应该凸显教育性原则，保证体育教学可以达成最初目标，促进教与学的综合发展。二是目的性原则。在高校体育教学当中，教师选用的教学方式不能过于随意，而是要具备目的性。在课程改革背景下，诸多传统教育模式的弊端逐步显现，而这些弊端显现出来的主要原因就是与当前的教育形势不相符，无法为学生的个性化学习提供保障，也不能够达成最初目标。所以在高校体育教学中要落实核心素养，就需要秉持目的性原则，把提高教学质量和促进学生综合发展作为出发点以及落脚点。三是趣味性原则。就高校体育教学而言，最根本的特点就体现在趣味性上，这同时也是培育学生核心素养的一个主因。正确的体育教学方式应该是恰当运用教学策略和教师的耐心指导强化学生的体育兴趣与动力强化学生的主体参与性，让教学质量实现根本性转变。对此，教师要对趣味性原则进行把握，落实以生为本。
三、基于核心素养培育的高校体育教学方法
3.1顺应社会发展，革新体育教学策略
真正卓有成效的教育教学必须具备的一个共性特征就是适应当前社会经济的发展，做到真正意义上的与时俱进，着眼于学生的发展要求。
近些年来整个社会形势发生了翻天覆地的变化，特别是网络信息技术得到了迅猛发展与普及应用，相应的高校体育教学格局也较以往发生了巨大转变，对教师的要求也相应提升。全新的形势要求教师选择更具时代特性的教育内容，增加教学内容的体系化，科学调整教学模式，打造灵活完善的教学体系，以便从整体上增强教学效能。在社会的迅速改革背景下，高校学生思想也显现出了多样化特征，不同学生的体育运动需要也发生了很大的变化，对体育教学内容的要求也日益多元。在这样的背景之下，高校体育教师要培育学生核心素养，就必须把创新教学策略作为突破口，而教学策略的创新需要紧跟目前的社会发展形式，牢牢把握住教育重点，以核心素养培育为参照调整教学模式，引领高校体育教学向前推进。
3.2运用趣味教学，强化体育学习动力
在课程改革背景下过去的高校体育教学，已经不能够满足如今的教育教学要求，其中教学趣味性和有效性低是导致高校体育教学质量下降的主要原因。因此，要真正解决好这一问题，从整体上提升高校体育教育质量，加大对趣味教学的应用力度势在必行。在具体的教育实践中，教师需要对趣味教学实质与要求进行认真分析，更新升级传统教育模式，把关注点放在学生课程学习中的参与感以及体验感层面最大化，调动学生的体育运动兴趣，通过科学化的趣味体育游戏，鼓舞学生主动投入到多样化的体育课程中，在感知体育项目乐趣的同时，强化体育学习动力，奠定核心素养的发展基础。
3.3优化教学计划，培育学生核心素养
就传统的高校体育教学而言，教师在开展教学活动前通常都不会做好科学化的课堂规划与设计，导致整个教学安排比较随意，只是按教师意愿开展教学活动，没有系统性和科学化的安排，降低了学生的体育素质培养效果。通过加大对学生核心素养的培育，有助于解决好当前体育教学过于随意的问题，同时也给教师提出了更高要求。教师早在课前就要加强对创新性教学模式的研究，针对体育课堂开展科学化的教育规划，结合学生学习特征设置运动形式，在以往教学方式基础之上做好创新工作，让体育教学更加新颖丰富。比方说可以专门安排趣味性和竞技性强的体育比赛活动，促进以赛促练，强化学生的综合体育能力与核心素养。
3.4革新教学手段，落实核心素养教育
为确保高校体育教学的改革成效，教师需要着重凸显学生的主体地位，加强对教学手段的创新力度，突出学生的主体性，将现代化教学手段作为工具，助力学生核心素养的培育。在教育现代化和教育信息化背景下，翻转课堂开始得到广大教育工作者的关注，也逐步在现代课堂上普及推广，在核心素养教育方面也有着显著成效。翻转课堂通过利用体育团建、体育竞技等工具，确立学生的主体地位，发挥教师的辅助性作用，促进学生对体育课堂的深度参与，让学生在一系列的实践活动中累积经验。翻转课堂颠覆了传统课堂模式，同时还是一种先进与创新的教育理念，能够确立学生的主体地位，多角度提高体育教学效果。
伴随着新课程改革的推进实施，越来越多的先进教育理念与教育方法，开始在体育教学中推广应用，有效转变了过去体育教学效率低和学生学习兴趣不高的情况，也明显提升了体育教学质量。在这样的背景下，教师需要关注学生核心素养的培育，强化学生的参与意识，让学生在体育课程学习当中真正获得深刻的参与感以及体验感，最终全面提高学生的体育核心素质，为优秀人才培养打好基础。
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作者简介：李春（1979年9月）女，汉族，籍贯：云南，学历：硕士，所在单位：云南民族大学体育学院，讲师，从事体育教育和运动训练研究。