摘要：民间体育游戏是源于民间生活的娱乐性体育活动，凝聚和传承了特有的民俗文化。民间体育游戏包含有走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、攀登、悬垂和平衡等基本动作的练习，再加上其具有的娱乐性、竞技性等特点，大部分民间体育游戏都可以开发为幼儿园体育活动，是非常丰富的幼儿园体育课程资源。
关键词：园本课程 ；民间体育游戏； 幼儿健康发展
园本教育课程以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以促进和发展儿童早期身心和谐健康教育与发展为核心和价值，通过一日活动多途径地进行组织实施,培养了幼儿亲近自然、爱护环境、热爱运动、勇于挑战的良好性格、能力和品质,为儿童的终身成长和发展奠定良好的条件和基础。根据运动在儿童与周围环境互动和成长过程中的重要性和经验，将一日活动课程内容整合为幼儿户外运动与挑战、户外游戏、健康生活等多个领域,，并将本课程的具体内容与各领域的衔接工作结合起来，以日常活动的构思和实施为核心，着眼于不同领域日常活动的相互联系和渗透。
课程内容设置上分为两部分：基础性主题的课程和选择性以运动为特色的课程。一是基础性为主题的课程:它特别涵盖了幼儿园课程五大领域的渗透:健康、语言、社会、科学和艺术,结合起来为四个主要方面(包括生活、运动、游戏、学习),它们构成了一日活动的主要课程内容;其次是选择性以运动为特色的课程：主要包括民间体育游戏、区域游戏户外化和户外自主探索活动等综合性活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：要开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，增强体质、提高对环境的适应能力，基于此，充分利用空间，带幼儿探索民族文化的秘密，开展最为返璞归真的游戏，引导幼儿自主游戏、学习，积累经验，获得发展。然而，在幼儿开展一系列民间特色体育游戏的活动过程中仍然存在着一些有待解决的问题。
一、民间体育游戏活动发展中的突出问题
（一）游戏的内容追求数量、种类,缺筛选和编辑整理
民间体育游戏种类繁多，当老师们在组织和引进这些民间的体育游戏时过于片面,仅考虑了民间体育游戏的数量和种类,没有科学的筛选和归类整理，没有深入分析《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康教育领域的具体发展目标,对所组织和引进的这些民间体育游戏基本规则是否真正符合适龄幼儿的生理和年龄发展特点、对幼儿的成长是否真正具有教育和发展的价值均未深入探究，将一些不适合于幼儿的民间体育游戏也都纳入了课程之中。例如，在“斗鸡”游戏中，游戏规则首先包括：在开放的运动场上，定义一个游戏区域，两人或两人以上在一组，玩家有一只独立的脚，另一只脚被拉成三角形，膝盖向外，膝盖向上，攻击另一方，玩家的脚落地或跳出禁区将被自动消除。当我们组织幼儿园的孩子们玩这个流行的体育游戏时，我们发现幼儿园大班的孩子们很难掌握完成这个流行的体育游戏的基本规则和动作，更不用说进行游戏了。另一个例子是警察抓小偷的游戏。游戏规则是：孩子分为两组，一组是“警察”，另一组是“小偷”。在每一页你画两个小圆圈作为你的“家”。在游戏领域，小偷先出来进行活动，然后逃跑。然后警察出来抓小偷。小偷必须被带回警察局。如果没有被警察抓到的“小偷”跑回他的“家”，“警察”就再也抓不到他了。这个简单的游戏要求每个孩子定义他们在游戏中的角色，共同完成任务。很多孩子对角色的重要性和定位都有自己的理解，他们喜欢扮演“警察”的角色。他们不能完全理解“小偷”的角色，也不准备扮演“恶棍”的角色，这就导致了游戏的玩、理解和理解上的困难。此外，还有一些民间体育游戏需要孩子们提高自己的能力，比如以竞技为主的花式摔跤。这些民间体育游戏可能不适合我们幼儿园这一年龄阶段。
（二）游戏课程缺统筹安排
《3-6岁儿童学习和发展指南》就健康教育领域的学习和发展目标对不同年龄组的儿童提出了不同的定义和要求。因此，当教师在幼儿园组织这样的民间体育游戏活动课程时，仅从众多的民间体育游戏活动中随机选择一项开展活动，没有根据不同年龄段儿童的心理特点做出有针对性的选择，在民间体育游戏的设计和开展中也没有充分地显现出层层递进的关系。例如，"切西瓜"游戏,适合小班,但在教师们进行民间体育游戏活动课程设计时，却将其活动安排在大班开展；对于一些大班的孩子来说，这种流行的体育游戏毫无挑战性，导致他们对教师组织缺乏兴趣；再如像"手推车""地雷爆炸"等其他竞争性游戏，如果是在小班开展,这也是不合适的,因为没有充分积累早期的游戏经验和充分锻炼孩子的身体素质，,会直接导致小班的游戏活动无法正常进行。
（三）游戏器材缺乏、安全性低
许多属于民间的体育游戏活动都需要幼儿借助一定的游戏器械、材料和设备才能正常开展,有家长认为，很难收集到在体育游戏中需要使用的一些特有的民间体育游戏材料资源,像"竹够疯狂"需要用到竹子,"但在材料的收集上比较困难，尺寸难以统一，如果幼儿园准备的这些游戏器材不充足,就有可能会直接导致一些民间体育游戏在幼儿园不能正常的开展。另一个问题是这些民间体育游戏器械和材料的安全性和功效是否理想,使用时是否存在对幼儿的安全隐患。如"踩高跷"游戏,竹筒或者是易拉罐能够做出类似高跷的器械,但孩子们在使用的过程中会对器械有很大的损耗,教师如果不仔细检查这些游戏的器械,孩子们很可能在下一次游戏操作中受伤；"舞龙灯"的游戏中"龙灯"上插有棍子,幼儿在下次的操作时如何安全的进行使用等。
（四）游戏玩法缺创新和拓展
在我国，流传着大量的民间传统体育游戏,教师们在组织设计体育游戏课程内容时，往往只是简单地进行继承,按照其传统的游戏玩法、规则进行开展体育游戏,很少在原有继承的基础上对游戏进行改编和拓展。在其原有的玩法和规则为更多的幼儿熟悉之后,他们就失去了继续玩游戏的主动性和兴趣。再比如"红灯、绿灯,马上开灯"游戏,传统的游戏玩法是一人背对大家做开灯者,站在游戏场地的另一端,众幼儿朝前随意地行走或做各种姿势的动作。当开灯者大声地说完"红灯、绿灯,马上开灯"之后转身再回头时,幼儿要求必须立刻如木头人一般地站立,直至开灯者再转身回头,若在此之间幼儿已经控制不住动了,将被开灯者请出来暂停游戏,游戏反复地进行,坚持到最后的为游戏胜利者,成为游戏的下一个开灯者。这个简单的游戏如果教师没有积极地引导或者鼓励幼儿大胆地创新游戏玩法,一段时间之后就会逐渐发现很多幼儿对"红灯、绿灯,马上开灯"这个简单的游戏已经失去了兴趣。
二、幼儿园民间体育游戏活动优化策略
（一）民间体育游戏活动內容的科学筛选
钟敬文在其个人主编的《民俗学概论》中明确指出:"民间游戏娱乐不仅有一定的阶层性,而且还有一定的对象性,这种对象性是就人的性别、年龄阶段而言的。"幼儿园民间的体育活动和游戏分别是否适合不同性别和年龄段的幼儿和人群,并不是所有的幼儿园民间体育活动和游戏都是适合在我们幼儿园的范围内开展。在充分考虑儿童的性别和年龄发展特点的基础上，筛选一些适合3至6岁以下儿童的民间体育活动和游戏。再者，要认真审视幼儿园民间体育游戏活动对于儿童来说的意义是否充分蕴含教育的价值、是否充分有利于促进儿童身心的健康和发展。如果我们选择的幼儿园民间体育游戏活动虽然充分适合了幼儿的性别和年龄发展特点,但其中仍然有一部分是不利于影响幼儿健康和发展的教育内容,我们必须坚决的舍弃或者对其进行合理的改编后再引入其他幼儿园课程内容。
（二）民间体育游戏活动课程的合理安排
经过科学合理筛选后所需要引入的用于幼儿园体育课程的各种民间体育活动和游戏,还可以根据需要合理地进行安排。
首先,要充分考虑不同年龄段儿童的心理和年龄发展特点,不同的年龄段儿童选择不同的形式开展民间体育游戏活动。例如,小班年龄段幼儿的身体各顶基本的运动和认知技能水平较差,以感知民间运动类体育游戏的形式为主,适合幼儿开展一些既简单又有趣味性的民间运动类体育游戏,如"写王字""盲人敲鼓""荷花、荷花，几月开？"等;由于中班年龄段幼儿的体力显著増强,动作的协调性和灵活性显著提高,可以引导幼儿开展"贴人""丢手绢"等民间体育游戏;由于大班年龄段幼儿的动作更加灵敏,合作和竞争意识进一步增强,可以让幼儿开展一些更复杂的民间体育游戏,如"两人三足""占四角"等。
其次,民间体育活动游戏的设计和开展要结合上一学期幼儿民间体育活动的课程设置和目标,逐步做到有针对性、有计划、有组织，促进儿童综合运动能力的培养和发展，增强幼儿的抵抗力和身体素质。比如,为了进一步增强上学期大班幼儿上肢的力量、手脚的协调和运动耐力的健康领域活动,我们组织幼儿进行了"推小车"游戏。首先将幼儿分成两人一组,一幼儿趴在地上,双臂向前撑起,另一小组的幼儿在其后两人双手合力抬起前面幼儿的双脚向前继续推行,两人双手合力从指定起点向前推到指定终点,到达指定终点后两人交换位置然后返回指定起点。这个游戏充分锻炼了大班幼儿身体的协调能力和幼儿坚持爬行的耐力。又例如,小班幼儿上学期的体育活动总目标包括：幼儿学习手脚爬和正面手脚钻的基本动作。我们为幼儿选择了一款绳子爬行游戏"钻山洞",引导幼儿依据绳子的高度爬行通过"山洞",让小班孩子充分掌握跑、钻、爬的基本技能和技巧,孩子们在游戏中继续建立起排队等候的活动常规和安全意识。
再次,要把传统的幼儿民间游戏活动文化综合其他的文化体验活动紧密结合发展起来,融合实际运用发展到晨练、户外运动、亲子互动游戏等活动中加以发展,切实培养和不断提高儿童的身体素质，取得良好的体育锻炼效果。
（三）民间体育游戏活动器材的丰富性
充足的幼儿园民间体育游戏器材,是教师保证幼儿园民间体育活动和游戏顺利开展的关键因素之一。那么，我们如何为孩子们准备丰富的体育活动和游戏器材呢？首先,教师和幼儿可以根据要开展的活动选择幼儿园民间体育游戏的器材内容,把幼儿需要用到的民间体育器材合理地列出来,然后动员全园师、幼一起进行收集、购买、制作,如游戏"滚铁环"游戏中的铁环,"赶陀螺"游戏中的木棍、细绳、陀螺,"跳皮筋"游戏中的皮筋,等等……其次,在游戏中教师要积极拓展孩子们的思维,合理地选用游戏替代物,对于一些不好收集或可能存在较大安全风险的游戏器械、材料,可以大胆地尝试使用其他的材料进行更换或是进行整改后重新投入使用。如开展"划龙舟"游戏,可以用大块的溜溜布重新制作"龙舟",也或者可以用废旧的纸箱或地垫连接起来重新制作成"龙舟";废旧的报纸重新做成的纸球可以当作"拾豆豆"游戏活动中的"豆子";"骑竹马"游戏中的老竹竿由于存在一些隐患,老竹竿两头可以用海绵和旧布条包好，再重新投入使用。教师要重视幼儿家长的资源,动员幼儿家长一起参与游戏器械的制作，通过亲子互动制作,让家长和孩子一起参与，这不仅极大地改善了亲子之间的互动和情感，也丰富了游戏的内容和器材。如"揪尾巴"游戏中的"尾巴",让孩子和父母重新整理织物和毛线，然后像编织小辫子一样重新编织后进行游戏。
（四）民间体育游戏活动玩法的改编和创新
当一个民间体育活动和游戏的玩法是所有孩子都完全熟悉的,原有的游戏方法和规则对他们没有那么大的挑战性,也不能完全满足孩子持续发展的需求和愿望时,那么，就必须要对民间体育游戏的玩法、规则进行不断的调整、改编和创新。幼儿园教师要积极鼓励和陪同全体幼儿对一些传统的民间体育游戏的材料、玩法进行创造性的探索,尝试制定和设置新的民间体育游戏规则,创编设计出新的游戏玩法。另一个例子是“钓鱼”游戏。最初的游戏方法是一些孩子扮演鱼儿的角色，两个孩子手拉手组成一个渔网。现在游戏正式开始了，孩子们来看儿歌：“小鱼，小鱼，游来游去，一网不鱼，两网不鱼，三网住一条大鲨鱼！扮演小鱼角色的孩子们在网里来回穿梭。当他们想到要抓一条大鲨鱼时，扮演渔网角色的孩子们会立刻把手放下，举起渔网。扮演小鱼角色的孩子们被抓，即使他们被抓在网里，然后扮演小鱼角色的孩子们会和扮演渔网角色的孩子们交换。游戏开始时，孩子们表现出极大的兴趣，玩得很开心，但玩了几场游戏后，玩小鱼的孩子们发现这个把戏不被抓住。当孩子们的歌曲“用网捉大鲨鱼”读到时，他们从网里出来，停止了钻探。如果玩“渔网”的孩子抓不到“鱼”，他们就不能和“鱼”交换角色。他们认为网鱼游戏不好玩，逐渐对网鱼游戏失去了浓厚的兴趣。这时，老师和孩子们讨论了多媒体教学的规则和方法。在增加了幻灯片的游戏方法和规则后，解决了“渔网”抓不到“鱼”的问题和问题。后来，在一次给孩子们玩滑布的游戏活动中，孩子们向老师建议，我们可以用传统的滑布游戏来玩“网鱼”游戏，这样老师又改变了滑布游戏的方式，有的孩子用双手拉绳子把滑布在边上来回移动把滑布当作一个大渔网，和“鱼”和“鱼”绕着渔网来回走，当网鱼的指令下达后，孩子迅速放下滑布，抓住里面的“小鱼”。滑毛巾的引入使游戏过程更加有趣。许多不愿扮演渔网角色的孩子加入了“渔网”队伍。新增加的“渔网”滑布不仅有助于让“鱼”在游戏中更加鲜活，而且让准备好玩渔网的孩子们更容易玩，让他们准备好发挥更好的作用。通过儿童和其他教师的共同参与和创新，儿童自主创新游戏在快乐和创新的同时锻炼身体。在这类游戏中，教师自身的角色是体育观察家和自主创新游戏的支持者。观察儿童在自主创新游戏中使用的不同运动器材和游戏方法是否安全、适当，注意儿童在自主创新游戏中可能存在的共性问题和游戏中发现的新的游戏方法。指导老师和孩子们讨论体育游戏的新规则。这让孩子们在自由创造的运动游戏中体验到自主学习的乐趣。
民间体育游戏的功能有助于我们的孩子享受民间体育游戏的乐趣，增强他们的体质，帮助我们的孩子逐渐形成勇敢坚强的意志和性格。教师要通过科学合理地选择民族体育的内容，合理组织民族体育课程，丰富民族体育的工作方法和设备，调整和创新民族体育的方法和手段，优化和进一步发展民族体育运动会和民族体育活动这些民间体育游戏在我国幼儿园体育课程中充分发挥着教育功能和价值。
参考文献：
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[2]中华人民共和国教育部指定。《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]钟敬文。近年中国民俗学研究概论[M].2009年中国上海:国立上海文艺出版社,2006
[4]黄晓梅。幼儿园开展民间体育游戏活动存在的问题及优化策略[J].《幼儿教育研究》,2019
作者简介：何霖魁（1984-06-23），女，汉族，籍贯：湖北省宜昌市，当前职务：幼儿教师，当前职称：二级，学历：本科，研究方向：学前教育。