摘要：在技术类学校中，数学属于一门重点课程，是学生知识体系的核心基础。在数学课堂当中所掌握的数学思想与思考问题的方式，对于学生今后的发展具有积极促进作用。但在实际的教学过程中，受传统教学观念的影响，教师过于注重为学生灌输文化知识，却忽略学生的反馈意见，降低学生的学习兴趣。将传统教学方式与现代多媒体设备相互结合，培养学生的自主学习能力与创新意识，为学生提供独立思考的时间与空间，真正提高课堂教学质量。
关键词：技校教育；数学教学；网络课程
一、技校网络课程构建的原则
（一）重组性原则
结合课程教学目标与网络教学策略，所组成的教学内容结构体系和网络教学支撑的环境，就是所谓的网络课程资源。积件思想就是网络课程资源存在与呈现的方式，具有重组性与灵活性等特点。按照顺序、类别、功能等基本模块所呈现的教学资源，教师根据自身教学需求，对相关资源进行重组形成课堂教学课件。教师根据技校数学教育的发展现状以及实际需求，对课程资源模块进行调整与更新。学生根据网络教学资源选择所要学习的内容，挑选适合自己的学习资源库。
（二）开放性原则
构建网络课程资源，应将传统的数学课程资源进行数字化、电子化与影像化，其中涵盖大量的网络教学资源。将互联网作为传播媒介，网络教学资源借助计算机展现出来，运用常用的导航、网络连接，搜索个性化的服务功能，真正实现数学教学资源共享，将课程资源向外开放。
（三）灵活性原则
在网络课程教学过程中，在区域跨文化的资源交互中体现出了交互性特征，无论是教师与学生之间的交流互动，还是学生之间的互动，学生与学习资源、学习环境等的交互。设计交互活动的过程中，应考虑交互的即时性、主体性、高效性。结合课程的实际情况，教师与学生、学生与学生之间，彼此交流数学理论与应用数学思想和方法的交互平台。
二、技校数学网络课程系统的特点
（一）学生学习自主化
网络课程的构建与应用，能够方便学生更加顺利的进行自主学习。从某种程度来看，多媒体技术改变了学生以往的学习方式，图文并茂的教材内容更能够激发学生的学习兴趣。另外，因教学资源相对丰富，教师结合教材内容与学生的实际需求灵活使用，为学生进行自主学习提供有利条件。随着自主学习的有效开展，学生根据自己所掌握的知识内容，以及知识结构特点，挑选适合自己的学习资源，既能够对学生的知识结构进行完善，也能够促进学生的个性发展，对课堂教学进行有效补充，真正做到因材施教。
（二）教学资源多元化
受传统教学理念的影响，教学资源更加偏向于教材与教参，为学生展示所要学习的内容，因形式单一与容量有效有限，难以提高学生的学习效率。受技校数学系统的影响，学生在严谨封闭的空间内学习，难以调动学习兴趣，限制学生的逻辑思维能力。多媒体作为一种教学资源的呈现工具，以文本、图片、视频等方式将教学资源呈现出来，动静结合、视听结合的学习资源，能够从听觉与视觉等方面刺激学生，学生从多角度、多层次获取图文并茂的文献资料，拓展学生学习范围，提高学生学习能力与学习兴趣。最后，面对抽象化的的概念与定理，借助多媒体更加直观的为学生展现出来，加深学生的理解记忆。
（三）师生互动多样化
在数学网络课程体系中，交互平台属于一大特色。单一化的教学方式难以提高学生的学习兴趣，与传统的教学方式相比较，能够突破时间与空间的限制，交互形式具有多样化的特点。对交互主体进行系统分析，帮助学生更加深入的掌握各项知识内容，从交互的空间上看，具有社会性交互与区域性交互。从参加交互的人数上看，具有个别化交互与多人交互，在实际的教学过程中，这样的交互属于多种交互的综合运用，既能够提高学生的数学交流能力，也能够使学生感受这门学科的独有魅力，培养学生的数学情感。
三、技校数学网络课程系统的构建
（一）网络积件库
根据相关资源的用途与检索分类的资源进行重新组合，课程内容模块与教学设计模块均包含其中。与传统的印刷教材相比较，在数学教学内容模块当中，因教学资源具有容量大、智能化等特点，与多媒体表现形式相互结合，满足学生多样化的学习需求。因这些内容是以积件形式存在的，在分解、组合、检索与提取方面存在一定优势。教师结合学生的学习兴趣以及对知识的掌握情况，设计可行化的教学课件，在轻松的环境中完成教学目标。因库中的资源并非单纯的将传统教学内容电子化，在增加教学内容的同时，运用多媒体技术弥补传统教学手段的不足，帮助学生深刻理解抽象化的概念与定理。在教学设计模块当中的各教学策略积件，为学生提供自主学习的资源库，拓展学生的学习资源。这些资源既能够是数学知识拓展，也可以是理论知识的综合应用，对传统资源进行有效补充。
（二）数学网络平台
为教师与学生提供组合教学资源积件后所形成的网络教学课件，并开展教学活动的软件环境，就是数学网络平台。结合技校数学的学科特点与教学活动的实施，资源组合更新平台与交互平台均是网络积件平台包含的内容。资源组合更新子平台，是教师与学生在选取、加工数学教学资源信息与组合教学策略，充分发挥网络资源的优势对教学资源进行更新。在平日的课堂教学活动中，答疑、讨论、作业均是课堂教学的重要补充内容，交互子平台运用多媒体交互技术，方便教师与学生、学生与学生之间的交流互动。教师可借助微信、QQ等社交软件，创建聊天室与讨论区为学生布置作业，为学生解答疑问。例如，教师可在社交平台建立个人博客，教师与学生以文章的形式表达自己的观点看法，方便教师深入了解每位学生的学习状态与心理状况，为学生之间的交流合作提供良好的契机。
四、结语
总而言之，在平日的课堂教学过程中，教师应着重培养学生的创新能力，结合现阶段的实际情况对教学模式进行创新，适当融入创新元素满足当前技工学校发展的需求。数学网络课程的网络平台，将所开展的教学活动、学生的自主学习情况进行共同管理。教师可采取探究式教学活动、协作讨论式教学活动等，培养学生的各方面能力，提高学生的学习能力与数学素养。
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