《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。
幼儿园课程应该是游戏化的——游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。 因此游戏是幼儿园开展频率最高的活动，幼儿园的课程与游戏密不可分。
游戏是幼儿的天性。幼儿园应以游戏为基本活动，将游戏渗透在幼儿一日活动的各个环节中。
1．教学活动游戏化
教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。教师要打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，自觉地把游戏方式运用到教学设计中去。
(1)运用游戏化的教学手段
猜谜语、唱儿歌、听故事、做手工等是幼儿喜爱的活动，能融知识学习于情趣之中，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，充分调动幼儿多种感官经验。在课堂教学中，可以利用这些游戏手段，合理地设计教学活动，使游戏与学习内容有机结合。
(2)游戏化的教学延续
教学活动的最后环节并不是一个活动的结束，而是另一个活动的开始。我们可以放手让孩子们延续课上的游戏活动，以拓其思、延其趣。教学活动游戏化是以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中获得发展。
2．区域活动游戏化
区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分，保障幼儿在游戏化的区域活动中获得更好的锻炼是幼儿区域活动游戏化设计成功与否的关键指标。
(1)活动区设置儿童化
我们可以带幼儿一起参加区域环境的布置，组织幼儿讨论班级设置哪些活动区域，确定各个区域的命名。如美工区命名为“小巧手”，表演区命名为“宝宝时装秀”等儿童化名称，并用相应的卡通图片在区域的醒目位置告知。在布置活动区环境时，努力营造出富有童趣的氛围来感染幼
(2)活动区常规游戏化
良好的常规培养非常重要，是区域活动正常有序开展的前提。我们尝试将入区规则用简单的自编儿歌、图文并茂的形式张贴在各活动区门口，方便幼儿了解自己必须遵守的活动规则，更加便利地开展游戏。
3．生活活动游戏化
生活是一本很好的教材，是幼儿学习的重要内容。我们着力推进幼儿生活活动游戏化，更好地培养幼儿良好的生活习惯和自理。
4．户外活动游戏化
在开展户外游戏活动时，恰当地安排集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿和想象，有助于发挥幼儿的主动性和创造性。我们积极尝试变换游戏玩法，使一物能多玩，让老游戏有新玩法。
《幼儿园教育指导纲要》要求我们,幼儿园工作的第一位就是要保护幼儿的生命和促进幼儿健康发展.在幼儿园里,幼儿活动范围和活动领域不断宽泛,对新鲜事物越来越好奇和敏感.幼儿园对幼儿的教育,主要是用游戏进行的.由于幼儿生活经验少,知识缺乏,又没有意识和能力来保护自己, 正如《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"因此,幼儿的安全与健康是我们幼儿园工作的重中之重。
为了避免一系列问题的发生，幼儿教师在教学中应当利用多种手段和方法去组织幼儿进行多样的游戏,让幼儿通过游戏自主掌握相关的自我保护能力和应急能力,促进幼儿健康全面的发展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活动有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。游戏中，幼儿四散走，教师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。说完儿歌，幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中自然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们对游戏安全的需要，在幼儿教育阶段，通过开展游戏教学进行幼儿安全教育工作，可以帮助幼儿更好地提升自我保识意识和自我保护能力。教师必须要重视游戏和生活的独特价值，创设丰富、有趣的教学环境，对幼儿进行安全教育，以增强幼儿的安全意识，达到游戏安全教育目标。
一、幼儿游戏化安全教育的方法
1.利用绘本情境游戏
由于幼儿年龄尚小，对生活中的一切事物都感到新奇，有着强烈的探索欲望。在自我探索时，幼儿对危险没有明确的认识，因此在危险来临时无法很好的规避。很多幼儿都缺乏基本的安全意识，以及相应的自我保护能力，因此幼儿园必须组织开展幼儿安全教育活动。在活动中，教师可以开展绘本情境游戏，为幼儿提供相关的安全教育绘本。例如，有关“外出游玩”“与父母走失之后”的绘本，在绘本中创设生活实际场景，幼儿通过阅读绘本，能够更加明确地了解外出游玩时需要注意的事项。在绘本情境中，幼儿能够模拟真实的生活情境，能够了解发生意外时应该采取哪些措施，如可以向警察求助等。通过这样的情境和游戏活动，可以让幼儿更深入地了解安全知识，与传统的知识教学方式相比，更加直观、有效，能够让幼儿在游戏中得到教育，提高安全教育效果。
2.利用幼儿绘画游戏
生活中有许多安全标语，这些标语能够起到警示作用。例如，在幼儿园中就能够发现许多类似提示语、警告语，虽然幼儿已经有了一定的生活常识，但是由于缺乏相应的社会活动经验，教师就需要将幼儿周围的标语与实际社会生活相联系，这样能够加深幼儿的印象。幼儿对绘画有着极强的兴趣，教师可以利用幼儿的这一特点对其进行安全标语的讲解。为了让幼儿能够牢记安全知识，教师可以组织幼儿绘画相关的安全标语，将画好的标语摆放在教室，使幼儿能够时常加深印象。通过组织幼儿开展一系列的标语绘画、标语制作游戏，能够激起幼儿强烈的参与欲望，让幼儿在游戏中认识各种常见的安全标语，了解相应的安全知识，以便在生活实际中能够有所了解，增强幼儿的自我保护能力。当幼儿在画完相应的安全标语之后，教师可以根据其绘画内容，提醒幼儿相应的安全知识，讲解相关的安全标语口诀。
3.利用安全演练游戏
安全教育贯穿了幼儿的生活。因此，安全教育不能只浮于表面，而是要让幼儿深刻了解并参与其中。教师可以组织幼儿进行相关的安全课程演练，适时抓住机会，有针对性地对幼儿进行安全教育。在实际教学中，教师不能浅尝辄止，仅让幼儿知道危险，而是要让幼儿去实践，在具体的安全演练中学会自我保护，增强对安全知识的认识和了解。通过组织安全演练，帮助幼儿建立良好的安全秩序，达到安全教育的目的。教师可以每隔一段时间进行一次安全演练活动。例如，进行消防安全演练时，可以先制定出相应的疏散路线，让幼儿有所了解。在实际的演练中，幼儿在教师的领导下安全疏散，及时撤离，避开危险，增强安全意识。通过安全演练，幼儿懂得了在发生紧急情况时，要采取怎样的措施，掌握了基本的逃生技能，获得了基本的自我保护能力。除了消防演练，教师还可以组织地震演练和防踩踏演练等，通过多次的练习，让幼儿有所收获。
综上所述，通过游戏教学能够更好地开展幼儿安全教育工作，帮助幼儿了解安全知识，并在实际生活中加以运用，提升幼儿的自我保护能力，促进幼儿的健康成长。在进行游戏化安全教育工作时，教师不仅要将理论知识教给幼儿，更需要将这些知识融入到游戏活动中，让幼儿有更强的参与感，对相应的安全知识有更深层的了解，运用游戏教学法帮助幼儿提升自救能力，培养幼儿的安全规则意识。