摘要：古诗词是我国传统文化的精华，在小学语文教学体系中占着很大的比重。但是，由于小学生并没有很强的理解能力，所以从整体上来看小学古诗词教学效果并不理想。而将信息技术应用到古诗词教学中，则可以有效激发小学生对古诗词的学习兴趣，提升小学古诗词教学效率。基于此，本文重点针对信息技术环境下小学古诗词教学策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词：信息技术，小学古诗词，教学策略
与其他文学题材相比，古诗词的语言更加凝练，可以通过最少的语言描述最丰富的内容。加强小学生的古诗词教学，不仅可以提升学生的语言鉴赏能力和审美能力，还可以陶冶学生的情操，提升学生的文学素养。但是，由于小学生生理年龄的限制，生活阅历有限，在学习古诗词方面存在着很多阻碍。而信息技术的应用则可以为学生营造出针对性的意境，让学生在逼真的情境中理解古诗词的内涵与意义。
一、在信息技术环境下小学语文古诗词教学现状分析
随着各大小学信息技术环境的不断更新，小学古诗词教学现状也发生了很大的变化。虽然各大小学的信息技术环境日趋于完善，但是信息技术与课堂教学的整合却存在着各种各样的问题。例如，虽然各大小学的硬件设备配置比较充足，每一个教室几乎都配置了一台多媒体设备，但是很多教师却没有掌握足够的多媒体设备使用技能，对于信息技术的应用能力还偏低，很难在古诗词教学中灵活的应用信息技术。如果教师无法将信息技术与实际的教学环节进行紧密的结合，那么在小学古诗词教学中，也就无法将信息技术环境的优势体现出来[1]。
二、信息技术环境下小学古诗词教学策略
（一）通过信息技术进行古诗词教学设计
在信息技术环境下，要想提升小学古诗词教学效果，教师需要通过信息技术来进行古诗词教学设计。对此，教师需要在正式实施教学活动之前就进行相关教学活动的设计，将古诗词教学与信息技术融为一体，通过信息技术来激发学生对古诗词的学习兴趣，提升学生参与课堂教学活动的积极性[2]。
例如，针对《竹石》的教学，教师在设计教案的时候，就可以对这首古诗的内容进行详细的分析，通过信息技术来进行教学课件的制作，并在课堂导入环节，运用信息技术播放相应的视频，让学生对“花中四君子”“岁寒三友”有一个大致的了解。而在正式开始讲解古诗内容的时候，还可以通过电子课件来讲述郑板桥的生平事迹，让学生看到更多的郑板桥画作，帮助学生对诗人眼中的“竹子”形象有一个更加深入的了解。
另外，在小学古诗词教学过程中，诵读古诗是最重要的一个环节。对此，教师可以通过信息技术来搜集这一古诗的泛读音频，让学生感受到最标准、最规范的故事诵读韵律以及诵读节奏，更加标准的掌握古诗中每一个字词的发音，进而通过实际的诵读练习来更好的感受古诗中的韵律与内涵。
（二）通过信息技术激发学生对古诗词的学习兴趣
由于小学生的受教育时间较短，对知识的积累有限，尤其是对新知的理解和把控能力也亟待提高。而每一首古诗词中对于字词的运用，又经过了反复的推敲和斟酌。所以小学生理解起来存在一定的难度。如果使用传统的教学方法，教师就会一味的进行书面词句的分析，让学生强行记忆古诗词的内容和知识。在这种教学模式下，小学生对于古诗词的学习兴趣并不高，甚至还会对古诗词的学习产生排斥。要想改善这一现象，教师就可以通过信息技术的应用来激发学生对古诗词的学习兴趣[3]。
例如，针对《望洞庭》这种风景诗的教学，因为这首诗描写了秋光月色下的洞庭山水图，抒发了诗人刘禹锡对于洞庭湖的喜爱之情。更深层次的，还蕴含着诗人刘禹锡对大自然的热爱之情。
另外，通过全篇诗词的诵读与体会，还可以了解到诗人心胸的壮阔与不凡。在教学这首古诗的时候，考虑到绝大多数的学生并没有去过洞庭湖，很难切身感受到秋光月色下洞庭湖景色的美，无法对诗人创作时的心情有一个深刻的体会，所以教师可以通过信息技术来播放一段秋光月色下洞庭湖的美景视频，通过视频中洞庭湖美景以及悠扬的笛声来刺激学生的感官系统，让学生对洞庭湖的美景有一个整体的感受。这样一来，教师在教学这首古诗，引导学生体会诗人情怀的时候，也就可以起到事半功倍的效果。另外，在讲解这首诗的时候，教师还可以将每一个诗句与视频画面、音频等资料进行结合，为学生营造一个逼真的教学情境，让学生在逼真的环境中展开对古诗词的学习。这样一来，学生不仅可以对古诗词学习产生浓厚的兴趣，还可以更加容易的理解古诗词的内涵。
（三）通过信息技术展示古诗词的创作背景
每一首古诗词的创作都蕴含着作者深切的思想感情，其创作背景也有着明显的差异。要想学好古诗词，不仅要理解古诗词的字面意思，进行古诗词的反复诵读，而是在了解诗人创作背景的基础上深刻的体会诗人创作古诗词时的思想感情，加深对古诗词内涵的感悟。鉴于此，教师需要通过信息技术将诗人的人生经历以及古诗词的创作背景展示出来，拉近学生与诗人之间的距离，让学生与诗人产生情感上的共鸣，进入诗人创作的古诗词意境当中[4]。
例如，针对《七步诗》的教学，这首诗是三国时期曹植创作的，但是绝大多数的学生可能非常了解曹操，但是对于曹植却十分陌生。在这种情况下，教师可以先将曹植的生平讲述给学生，先让学生对曹植的生平有一个大致的了解，然后再通过信息技术将曹植的哥哥曹丕陷害曹植的相关历史视频展示出来，让学生对诗人曹植创作这首诗时的场景有一个直观的了解，加深学生对曹植创作这首诗时的情感有一个深刻的体会。之后，教师在对诗人借助“豆”“萁”的同根而生比作兄弟，深入的分析“泣”这一字的运用，蕴含着诗人曹植无尽的悲伤和痛苦，引导学生体会诗人想要通过这首诗表达的思想感情。
（四）通过信息技术进行教学评价
在小学古诗词教学过程中，评价反馈环节也发挥着十分重要的作用，既可以了解学生对于课堂教学内容的掌握程度，又可以了解学生在学习过程中遇到的阻碍和实际的学习需求，方便教师采取针对性地措施提升学生的学习能力。对此，教师可以借助信息系统评价平台来引导学生,通过移动客户端上传自己对于古诗词的诵读，让平台对学生的诵读质量进行评分。而教师也可以通过这一平台进行相关课件与视频资料的上传，为学生在课下复习提供方便。这样一来，课上与课下也就建立了紧密的联系，除了对学生进行结果性评价之外，也逐渐增加了过程性评价。只有对学生的学习进行更加准确、客观的评价，才能够更好的采取针对性的教学策略，提升小学古诗词教学效果[5]。
结语：
综上所述，古诗词是我国传统文化的精华，加强小学古诗词教学具有十分重要的意义。但是，在信息技术环境下，小学古诗词教学现状并不理想。要想改善这一现状，提升小学古诗词教学效果，就必须要通过信息技术进行古诗词教学设计、激发学生对古诗词的学习兴趣、展示古诗词的创作背景。与此同时，还要通过信息技术进行教学评价加深教师对学生学习情况的把握，采取针对性的教学策略。只有这样，才能够帮助教师更好的理解古诗词的内涵，了解诗人的思想感情，实现文学素养的提升。
参考文献：
[1]刘文晖.信息技术环境下小学古诗词教学策略的探究[J].神州,2019,(30):234,236.
[2]万静.基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学分析[J].软件（电子版）,2019,(10):60.
[3]杨祥远.浅析信息技术环境下小学语文古诗词教学新思路[J].数码设计（下）,2018,(10):101.
[4]何青.刍议信息技术环境下小学语文的古诗词教学[J].开心,2017,(22):36.
[5]阮鹏.基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究[J].考试周刊,2014,(57):47-47.