学会认知、学会做事、学会做人是目前21世纪对人才的要求，这都需要学生具备良好的言语能力，能够将自己的观点清晰表达出来。目前小学语文教学中，口语教学的地位在不断提高，这就需要学生学会表达、学会倾听， 让学生在不同的场合能够说出得体的话，这是促进学生全面发展、成长的途径。学生具有良好的语言表达能力以后，就会逐步养成独立的个性，学生也能够在相互合作中来展现自我，实现与人的和谐沟通。语文课堂不仅是教会学生阅读、写字，更重要的是让学生利用语文学会说话、学会表达，口语交际过程是学生不断提升自我的途径， 学生在课堂上不断加强自身的言语锻炼的话，学生在日常交际中就会更加有勇气、更加自信。本文在论述过程中主要是总结如何在小学高年级语文阶段开展言语训练，促进学生的口语表达能力、交际能力的提升。
一、言语实践的前提——选择合适的主题
选择合适的话题是进行口语交际能力训练的关键一步，教师需要利用新颖的话题让学生的心情激动起来，思维活跃，积极配合教师的教学，这样就会提升教学的质量。教师在选择学生言语训练的主题的时候，主要从两方面来进行：
1.贴近生活的主题
小学生的语言表达能力、思维深度、兴趣和成年人是不同的，学生更喜欢根据与实际相关联的内容表达自己的观点，因此教师在选择话题的时候就需要联系生活实际来进行选择，这样才能听到学生的真情实感，口语交际训练过程也会更加生动有趣。在对小学中高年级阶段的学生选择口语交际话题的时候，要注重学生自我意识的融入，这主要是因为这个年龄阶段的学生已经形成了良好的学习习惯，自我意识也在不断增强，在对现实问题进行讨论的时候，学生逐渐就能明辨是非，其解决问题的能力也会逐渐提升。
2.引导深思的主题
在言语训练中不仅要注重学生语文基本能力的提升，更重要的是让学生在言语训练中能够对谈论的话题进行反思，考虑自己如果面对这样的问题的时候自己应该怎么办。比如一些尴尬的场景，学生在生活中不一定能够预见到，教师就可以让学生思考如果自己面对这样的场景的时候应该怎么办，这样学生以后在生活中遇到这样的场景的时候就不会过于慌乱，而是能够沉着应对。
2.注重成员互动
言语能力的训练不是学生一个人来完成的，而是需要学生之间进行相互互动。因此，教师就需要给学生提供一些自己组织、自己交流、自己互动的机会，将课堂的主动权交给学生。教师应该将口语交际规程看成是生活的缩影，让学生在表达中体会到自己的重要地位。学生通过对不同角色进行扮演就能对不同人物职业、性格有所了解。而在互动过程中，学生在表达自己观点的时候就不能只在乎自己的感受，还需要体会他人的真情实感。
而教师也需要对言语开展方式进行合理的设计，通过大胆想象，让学生之间、师生之间进行积极的互动。在进行互动小组划分的时候，教师需要对小组进行合理划分，将每个学生的性格、知识面都考虑进来，这样小组成员之间就可以进行相互配合和带动，保证言语互动过程高效进行。以人教版小学语文五年级上册《落花生》的教学为例。
师：同学们，你们将来想成为一个怎样的人？
教师从课文引出一个现实生活中经常遇见的碰瓷问题，小学生在讨论这个问题的时候就会产生分歧，一部分学生认为值得，而另一部分学生认为不值得，在争论过程中学生的思路就明晰起来，语言表达能力也会提升。
三、言语实践的保障——注重评价的多元化
在对学生的言语时间过程进行评价的时候，教师需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这几方面来进行评价，这样就能促进学生的语文素养全面提升。教师不仅要关注学生在言语表达过程的语音、词汇等方面能力的提升，还需要注重对学生在言语实践过程中体现出来情感态度、价值观的评价。在对学生进行评价的时候，可以先让学生进行自我评价，再让学生之间的进行互评，最后再由教师来进行评价，通过多方面的评价，学生就会更了解自己，会知道自己在言语表达中存在着哪些薄弱点，应该从哪些方面来进行努力。教师在对学生语言能力进行评价的时候，应该对学生进行形成性评价，这样就能让教师及时了解学生的口语学习的情况，学生的注意力也会更加集中，保证教学进程的顺利进行。以人教版小学语文五年级下册《将相和》的教学为例。
师：《将相和》是一个经典的故事，那么同学们你们说一说在面对别人道歉的时候应该如何做。
生1：别人都道歉了，我觉得就应该欣然接受道歉。
生2：那这要看不同的情况，一些情况是可以原谅的，而一些情况是不可以原谅的。
生3：没错，真诚的道歉固然要接受，但是虚假的道歉就没有必要接受。
师：同学们，你们说得很好，在面对别人道歉的时候，你们可以选择接受也可以选择不接受，但是同学们你们要认真辨别，不能做出后悔的事情。
面对别人的道歉，学生的看法并不相同，而教师此时也不需要对学生进行统一性的规定，要对学生进行客观的评价，让学生自己来进行辨别，这样学生以后也会敢于发表自己的不同意。但是对于一些具有原则性的事情教师还需要对学生进行积极引导。
综上所述，言语实践和小学语文教材教学息息相关，教师要利用恰当的语言对学生进行引导，让学生在参与中积极表达自己的观点，促进言语表达能力的提升。