摘要:2020年一场新型冠状疫情措不及防的发生，让全国人民的工作和学习都遭到了不小的影响。全球许多高校陆续关闭校园,教师借助移动互联网的优势，以“在线教学”的方式帮助学生开展“停课不停学”的教育活动。但是由于在线教学并不是以一种正常平稳的状态下开展的，所以在近几月开展的过程中，因为教师和学生的准备工作不足或针对性的研究不够，致使教学活动面临许多的问题和挑战，本文对其进行简单的分析。
关键词:疫情背景；在线教学；问题；挑战
教育在任何时候都不能中断,教书育人是学校不可放弃的职责。在这个假期,一场不期而遇的新冠肺炎疫情让在家上学成为新常态。网络课堂、在线学习成为全国各地教师和孩子们打开新学期的统一方式。因为随着移动互联网在全国乃至全世界的风靡，新时代的学生对于网络学习这种概念并不算陌生。在这段时间里，不管是家长教师还是学生，身边的电脑或手机都不约而同将页面换成了视频学习课程。不可否认的是，在线教学充分利用了当前学生“手机就是生活”的这一机遇，让学生的课程学习变得事半功倍。但是仍然有许多教师和学生对于在线教学的接受度不高，在教学和学习中存在着各种问题。
一、在线教学中教师本身存在的困境及机遇
当前中小学普遍采用的“灌输”式教学对于“互联网+”的新时代、新技术没有强烈需要,对"应试"技术娴熟的教师，即使不使用任何技术都能在传统教学中应对自如。我国绝大部分地区的教育模式依然像一台运转缓慢的机器一样，一位教师拿着粉笔和课本,在一个黑板面前教着一群孩子[1]。
信息技术在中小学校面临窘境。针对在线教学遭遇的尴尬,邓肯给出的理由也是“教育没有发生结构性的改变”。同时，在线教学对于年龄偏大的教师来讲,熟练地操作各种电子设备和软件并不是一件简单的事情。不少教师要花数倍于平时的时间准备一节课才能勉强应对。即便如此,仓促上阵的老师们与那些对网课早就驾轻就熟的线上培训机构的年轻老师来说还是逊色不少[2]。但是无论是“临阵磨枪”，还是“驾轻就熟”，这段时间以来的线上教学模式在绝大多数的教师将来的教学生涯中，都会留下深刻的教育理念和教学方式上的革新印记。同时，随着全国一线教师在线的共同参与,将会在未来线上教学的方法中开辟出新的教学路径。
二、在线教学中课堂形式存在的困境及机遇
教育的目的就是帮助孩子适应未来社会的要求,而培养孩子的信息素养,让孩子在浩如烟海的信息中筛选信息、分析和应用信息,就是教育的应有之义。不管老师愿意不愿意,人们既无法完全回避在线教学,甚至也无法拒绝在线教学对学校教学的冲击。但是有研究者认为,融洽的师生关系是有效教学的前提。在教学中,情绪促进认知,师生面对面的交流是学习最重要的内容,而在线教学形式的单一，教师和学生、学生和学生之间缺乏必要的互动，很难让学生的注意力长时间高度集中在20分钟以内。
因此在线上教学中,形式多样、互动性强的课堂深受学生欢迎。老师可以提前几分钟进入课堂,与学生交流互动,进行课前预热,而教师每讲完一个知识点,都可以通过耳麦询问学生有没有问题,在课堂上还可以让学生在留言区即时发送消息提出自己的问题,遇到学生特别感兴趣的问题,还可以实行抢麦互动,在练习环节,学生还可以针对不会的题目及时拍照上传[3]。如果老师非常熟悉信息技术手段并能在教学中自如使用,可以大大调动学生的积极性,比如高中毕业班复习阶段如果确实需要整块学习的内容过多,则需把一节课分成不同的阶段,并可以适时地在课堂中渗透一些放松型习题游戏，帮助学生调整好学习精力，促进他们在学习中更加事半功倍。
三、在线教学中课堂要求存在的困境及机遇
当前时代，虽然国内开展信息技术与教学融合的学校也已有许多,但信息技术与教学相融合的在线教学一直面临着现实的挑战。因为在一些学校,老师们将学生的考试分数、每个孩子做题时间都进行统计排序,这种只看数据而没有看到活生生的人的做法因失去了育人的意义而遭到非议,这也给信息技术与教学的融合增加了现实的阻力。
对老师来说,因为和学生相隔着一块屏幕,教师再也无法随时监控学生的学习状态,不少人因担心学生负担过重丧失学习兴趣,而在教学中不断降低教学要求,特别是在线教学,他们因担心学生专注力不高更易游离,故而在线教学中出现了单纯为迎合学生趣味而将教学娱乐化、简单化的倾向。殊不知,真正的教学,形式和方法可能不同,但最终都应该是有逻辑性、有高度、有深度的,要让教师获得在线“教”的能力、学生获得在线“学”的机会[4]。唯此,才能不断吸引学生有信心、有力量、有毅力接力人类认识和实践的步伐不断前进。回归正轨后,教师将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合,博采众长,方显“教学有法”。
结语
新冠疫情的带来让2020年成为人类历史上的一个分水岭,它也见证了在线教育的空前发展。在一线教师不负韶华,砥砺前行的路上，将新技术与传统教育理念进行了充分的融合，在在不断解决问题的过程中也迎来了新的机遇。但是未来已来,协同合作,教育才能拥抱未来!
参考文献
[1]杨敏,叶志宏,韩艳辉.在线课程师生交互与生生交互的话语分析 ——以国家开放大学"媒体辅助英语教学"课程为例[J].中国远程教育（综合版）,2019,(12):34-41.
[2]陈玲,刘静,余胜泉.个性化在线教育公共服务推进过程中的关键问题思考 ——对北京市中学教师开放型在线辅导计划的实践反思[J].中国电化教育,2019,(11):80-90.
[3]丛钊.信息化背景下微课和翻转课堂为高职英语教育带来的机遇和挑战[J].中国新通信,2019,21(20):206.
[4]谢洪珍,魏丹毅,李天华.分析化学在线课堂引入实验视频教学模式改革[J].大学化学,2018,33(10):52-57.
作者简介:蒋拓，硕士研究生，讲师，研究方向：在线教学。