四川省什邡市南泉小学 四川 德阳 624500
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-087-01
农村的孩子们都生活在大自然的怀抱，他们周围有田园小景、庭院村寨、茂林翠竹、瓜蔓花草等，几乎家家户户都养有狗、猫、、鸡……不同的小动物，这些都为农村孩子提供了丰富的习作素材。可现在的孩子们大多对农村的生活既熟悉又陌生。他们的生活方式与城市孩子已经没有太多的差别--行走于家校之间，沉迷于电视之中，对农村的生活和田园风光的感受实在太少。如何从孩子生活实际出发，引导孩子走进生活，有效的利用身边的习作材料呢？笔者从以下几方面做了尝试。
一、充分利用农村自然资源，从生活中采集作文原始材料。
1、带领孩子亲近大自然，激发对生活的热爱。
我们的学校就坐落在田园中，春天和孩子们在柔软、舒适的草地上走一走、跑一跑、蹦一蹦、躺一躺、赤脚踩一踩，感受日光、空气、微风、小草的抚摸；有的孩子还喜欢趴在草地上，用小脸蛋儿和毛乎乎的草地亲一亲，说说悄悄话；到金灿灿的油菜地旁看一看、数一数花瓣，静静地闻一闻花香，听听勤劳的小蜜蜂在花丛中飞舞的声音；夏天，小树林是孩子们的好去处，在树荫下听听蝉鸣，玩玩捉迷藏；秋收的时节，可带孩子们在稻田边看收稻子、运粮食；拾各种树叶做叶贴画、书签；冬天，如逢一场瑞雪，孩子们更会欣喜若狂。堆雪人、打雪仗、滚雪球，他们会玩得不亦乐乎。总之，农村自然环境为孩子提供了丰富、开放、有趣的游戏场所。我们要巧借这些自然环境，让农村孩子真正体验到乡下孩子的乐趣。
2、开展课内外活动，让孩子亲自去体验。
春天我带孩子们到空地上放风筝、到小河边捉小蝌蚪，让他们养养蝌蚪，观察蝌蚪变成青蛙的过程。秋天和孩子们一起在学校一片长满杂草、大树的空地上找蚂蚁。另外我和家长合作开展了和"蔬菜交朋友"，做"水果拼盘"等实践活动。
3、引导孩子参加劳动实践，体验生活。
现在农村的孩子大多是独生子女，被娇惯着，自理能力不强。为培养孩子生活、学习的自理能力，学会一些简单的劳动本领，养成自己动手的习惯，同时也为积累素材，我和家长们密切配合，给孩子布置"生活作业"，每周一项，让孩子学做一些力所能及的家务劳动和田间劳动，一学期争取学会做一样生活本领。
在孩子进行劳动时有了切身感受之后，再指导他们练习描述自己的实践或把观察到的有意义的场面记录下来例如，种花生，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。最后指导学生写出文章，
二、训练学生观察采集，积累写作素材。
观察是作文的第一步，也是写作的基本功。在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。
生活是作文的源泉，积累作文材料是写作的前提和基础。"长期积累，偶然得之"是对积累写作材料的高度概括。因此，要让学生学做生活的小主人，要善于观察，勤于思考。
首先让孩子认识到观察不是机械扫描，而是用感官去感知，用大脑去思考，用心去体验，要善于留心观察身边的事物。如写自己喜爱的小动物，先让孩子从自己的身边常见的动物来确定观察对象，然后经常接近它，把它当做自己的朋友去照管；其次指导孩子观察中做到眼到耳到、口到、手到、心到、情到，既要全面观察，又要细观重点，发现特点；还可以多角度多侧面的观察，跟踪观察，比较观察等去观察动物的外形、吃什么，怎么吃；玩什么你和他之间又发生了哪些有趣的事；同时，让他们边观察边记录，观察完一方面就组织交流，互相学习，取长补短。经过一段时间训练，孩子们学习到一些观察方法后，我有目的布置一些观察任务：如春天，校园里的桃花、梨花开了，田野里金灿灿的油菜花也开了，我和孩子们一起到桃李园去观察，夏天四五月，抢收抢种，自己的家人在田里忙碌的情景；校运动会上，运动员们在赛场上拼搏的瞬间等让孩子们去观察，去体验用笔记下他们的发现、感受，这样坚持训练，慢慢的，不仅能提高孩子的观察能力，还能积累更多的素材。
三、引导学生多读，丰富语言积累，奠定说写基础。
古人云："不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料是建筑材料，积累语言材料尤为重要。
鉴于阅读的重要性，我在教学工作中，充分利用学校的丰富的图书资源，每周组织学生到图书室借阅书籍，并鼓励家长们尽可能为孩子多购买有益的课外书报。利用早读课、故事会、朗读比赛、演讲比赛等去促使孩子大量阅读课外书。
利用中午及阅读课有目的的指导孩子博览和精读。正如鲁迅所说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。"在博览中，对一些精彩而有意义的故事、趣闻、先进人物事迹，名人警句、数字、史实等提醒孩子这些都可以作为写作材料积累起来，可摘抄，可制成卡片，以备日后作文选材之用。精读就是对一些精彩片段，名家名篇多读几遍，对作品中好的章节、句段特别是细节描写、心理描写等要重点读、背，以此来陶冶孩子的情操，丰富学生的知识，提高写作能力。
总之，作为一名农村教师，要根据农村孩子的生活环境及生活实际在作文教学中扬长避短，恰当的把握教学立足点，因地施教，让孩子们在习作中感到有话可说，有事可写，有情可抒，有理可讲。