四川省阿坝州若尔盖县中学语文组 四川 阿坝 624500
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-085-01
笔者从教学路径程序化、教学主题单一化、教学目标应试化和教学策略概念化等等方面，详细分析现阶段初中语文古诗词教学中存在的主要问题，并提出响应的对策。
一、初中语文古诗词教学存在的主要问题
1.教学路径程序化
一些初中语文教师，主要采用阅读、讲解、分析感情等等方面实施古诗词教学，这些教学路径看似一目了然，实则流于形式，以至于古诗词教学程序化。长此以往，教学变得乏味，最终丧失生命力。现代教育形式下，多媒体已经深入运用到各个教学环节中，并其二日趋成熟，然而一些语文教师不够重视，认识程度肤浅，忽视其乐趣性特点，在教学路径程序化，学生对古诗词丧失学习兴趣，教学效果自然得不到实质性提高。
2.教学主题单一化
培养学生学习兴趣和激发学生学习潜能应当成为初中语文古诗词教学的主要对策，然而一些初中语文教师教学思想没有与时俱进，采用填鸭式教学模式，忽视学生学习自主性，以至于学生消极接受知识，师生没有交流，学生和作者没有心灵对话，学生阅读能力和思考能力不足，学习积极性较差。
3.教学目标应试化
在传统应试教育背景下，初中语文古诗词教学文学性特点没有得到充分挖掘，以考试中出现的问题作为教学重点，并以此进行教学设计和死记硬背，一些初中语文教师过于关注学生考试分数，忽视古诗词中品味和鉴赏。此外，一些初中语文教师出于为了尽快完成教学目标和节省时间考虑，直接翻译古诗词，对其文化特点没有深度挖掘，以至于学生得不到人文感染。由此一来，在影响教学进程基础上，学习兴趣逐步降低，导致古诗词教学黯然失色。
4.教学策略概念化
一些初中语文教师将古诗词背景、诗词内涵、表现方法等等传输给学生，由于学生自身能力哦不足，只能死记硬背这些内容。
教学策略概念化，忽视学生情感体验，对于古诗词美感认识不足，学生审美能力受限，无法依托古诗词实现掌握策略、发展思维和提高品味目的
二、提高初中语文古诗词教学效率的方法
1.引入多媒体
现代教育形式下，多媒体作为一种新颖教学方法被广泛运用到教学中，在初中语文古诗词教学中，教师应不遗余力推广多媒体教学，以期构建生动氛围，培养学生学习兴趣。教师可以在多媒体中，以鲜艳图片和动感视频等等形式刺激学生视觉、听觉和大脑。比如，在学习某首古诗时，教师可以运用多媒体进行展示这些内容，指导学生观察、思考，以期培养学生学习兴趣。
2.立足于创作背景
初中语文古诗词作品中，意境深远、积极向上的作品比比皆是，这些作品不仅能帮助学生积累文化知识而且对学生精神世界起到潜移默化影响。然而不同层次学生在理解和鉴赏能力上不尽相同，以至于产生不同的观点，为此，在古诗词教学前，将碍事应立足于创作背景，组织学生走进特定时代中，进一步拉近古诗词和学生举例，最大限度消除时代影响。转变学生对古诗词乏味和肤浅认识，教师通过介绍作者生平事迹，为学生加深理解和全面领悟作者意图，充分挖掘古诗词潜藏的文化和情感，培养学生学习兴趣，激发学生探索欲，在这个过程中，突破教学难点，为高效课堂打下坚实基础。比如，在学习某首古诗时，教师应对创作背景简单描述，增强学生和作者情感共鸣，有助于学生后面的学习。
3.重视背诵
常言道，书读百遍其义自见。背诵是学习古诗词的一种常见的方法，有利于学生提高对古诗词认识，为深刻记忆奠定坚实基础，韵律美是古诗词主要特点，在创作过程中，作者将自身所见、所闻和所感融于到外部环境中，实现内心和环境融为一体，在环境中反映内心，在内心中感悟环境，促使古诗词中语言、节奏、韵律等等特点得到充分展示。背诵古诗词有助于学生规范语言。，促使知识系统化，加深记忆，为了尽快转变初中语文古诗词教学中的一些不足之处，教师要充分意识到背诵在学生记忆、快速进入等等方面推动作用，组织学生反复背诵。一般而言，古诗词中的意境和旋律可以通过语调长短表达，教师应依托这种形式，帮助学生积累写作技巧，通过领读。图片、视频、背诵等等形式，促使学生掌握背诵技巧，尊重学生独特理解，促使学生以更加轻松和主动姿态走进其中，充分挖掘背诵优势。
4.挖掘诗词美
学生通过语言来感受古诗词，同时也是培养学生语文素养的一个主要途径。为了帮助学生加深体会古诗词中的美感，教师应以语言为基础，为学生记忆和了解做好铺垫，组织学生对语言进行鉴赏和推敲，充分挖掘古诗词中的文化特点，教学目标应遵循由浅及深原则，透过语言丰富学生想象，培养学生正确运用语言文字能力，依托语言帮助学生积累知识，掌握学习古诗词技巧，为学生语文素养培养吧和提高奠定坚实基础，通过深入分析古诗词创作背景和语言，精准把握作者内心，立足于自身实际情况，形成不同感受，丰富自身内心世界。
5.延伸教学方法
初中语文古诗词教学方法应当延伸，依据不同内心，采用与之相对应的方法，从而丰富教学。初中生思维活跃和想象丰富，为此，初中语文教师应当立足于此，运用情境教学法。从而加深印象和强化记忆。比如，在学习某首古诗时，教师在立足于内容基础上分进行延伸，从而帮助学生深入理解，丰富学生想象和培养学生创新能力。