贵州黎平县城关二小 贵州 黔东南 557300
【摘 要】 合作学习在小学数学教学中运用有利于学生在集体帮助下丰富和完善自我，为学习效率提高起到锦上添花之效果。作为一名小学数学教师，作者深有体会，特立足于自身多年教学经验，同时汲取同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和广泛实践，权做引玉之砖，以期为小学生数学素养培养和提高奠定坚实基础。
【关键词】 小学数学 突出问题 策略 合作学习 素养
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-080-02
现代教育教学研究表明，小学生学习方式的转变过程就是探索新型学习方式的过程。常规教学模式下，教师时常忽视学生学习自主性，把学生视为一个接受知识的容器，学生消极获取和被动训练。而合作学习法关注学生学习自主性，将积极性、个性化、探索性、合作性引入其中，学生在学习方式转变中，学习态度、学习意识、学习习惯等等方面发生着根本性变化，以更加积极和开放姿态参与学习活动中，为小学数学教学有效性奠定坚实基础。
一、小学数学合作教学中存在的突出问题
1.教学内容不适合合作教学法实施
一些小学数学教师为了追求合作学习而采取合作学习法，一些内容尽管不适合合作学习法，依旧生搬硬套合作学习法，比如，在学习一些内容时，由于内容抽象和复杂，学生对于这些知识停留在肤浅层面，即使教师充分发挥自身指导作用，但只有那些优等生才能又快又好完成学习目标，那些中等生和后进生学习自主性很难得到激发，此外，一些内容需要学生提前动手实验，由于课堂条件局限性，学生无法通过自主实验，即使学生动手实验，由于自身基础知识薄弱，积极性较低，在学习过程中浅尝辄止，以至于学习效率差强人意，为合作学习带来不利影响，尤其是那些培养学生自主思考和计算能力的内容，运用合作学习法效果不太明显。
2.小学数学合作学习中一些环节不适宜学生交流合作
合作学习法在小学数学教学中实施基础是学生知识和技能达到一定程度，一个良好的合作学习小组应当包括优等生、中等生和后进生。由于后进生在知识储备和技能掌握上的不足制约着小组合作学习纵深开展。为此，在课堂教学中，小学数学教师应科学分组，然而由于不同层次学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面有所不同，许多学生存在畏惧和恐惧心理，因此，在合作学习中，新颖"满堂灌"层出不穷，那些优等生主宰者合作学习深度和进程，以至于后进生成为配角，这样的合作学习，那些优等生实现发展和进步，而那些后进生丧失交流时机，结构不合理，致使课堂成为优等生的一枝独秀，后进生学习活动流于形式，这和通过合作学习促使不同层次学生都能获得发展和进步的目标大相径庭。
3.小学数学课堂管理和组织形式不当以至于合作学习形同虚设
小学数学合作学习要求全体学生主动参与，通过交流合作，激发每位学生探索欲，沉浸在一种自由、轻松、民主、和谐学习环境中，力求每位学生都能在原有基础上获得发展和进步，促使每位学生在任意场合、时间都能踊跃发言，表达自身所见、所闻和所想，然而由于一些其他因素，小组合作分化过于简单，成员长期不变，没有定期调整，以至于优等生、中等生和后进生比例失衡，有的合作小组气氛热烈，有的小组死气沉沉，再加上课堂组织形式不当，数学问题设计不合理，缺乏深入探讨价值，各个小组过于独立。一节课堂下来，学生获取知识少之又少，能力培养和提高更是无从谈起。有些合作小组活动过于频繁，学习目标模糊、时间随意，以至于成员无所适从，一个问题没有得到有效解决，其他问题纷至沓来，这样的合作学习学习效率自然难尽人意。
二、提高小学数学合作学习的策略
1.创设民主融洽的学习环境
一种民主融洽的学习环境是激发学生学习自主性的前提，同时也是实现学生善学和乐学的主要途径，为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤创设民主融洽学习环境，放低姿态，走到学生身边，聆听学生心声，充分发挥自身管理、引导和组织作用，只有这样，才能顺应学生心理需求，才能树立学生学习自主性，激发学生探索精神和创新精神。
2.充分发挥每位学生学习积极性
现代教育教学研究表明，学生获取知识和形成技能需要深入实践，积极发现，以期加深理解，精准把握其内在联系。为此，在课堂教学中，教师应想方设法为每位学生提供充足实践空间，激发每位学生学习积极性，关注后进生，充分发挥不同层次学生之间交流和探讨，依托集体力量，共同解决发现的问题。当学生在学习过程中遇到不解之处时，可以向优等生请教，也可以向老师请教，学生之间还可以交流、合作、踊跃发言和大胆探索，以期迸发灵感和创新学习方法，这有利于形成一种浓厚学习环境、此外，合作学习还应精准把握契机，灵活掌握策略，探讨的问题要具有价值，以免合作学习沦为独立思考，
3.激励性语言促使学生体验成就感
小学生渴望得到同学和教师的关注，在合作学习中，认识能力得以提高，情感得以丰富，在交流中思想碰撞，学会尊重他人，树立学习自信心，与他人合作中完成学习目标，最大限度激发自身潜能，实现个人价值，获得同学和教师认可，得到同学和教师赏识，学生在得到教师激励性语言中积极性得以激发，为学习注入源源不断动力。
三、小结
合作学习不仅为每位学生提供一个表现自我时机而且在合作中接纳他人，欣赏他人，取长补短，激发学习潜能，发挥创造力，逐步完善自身知识体系。为此，在小学数学课堂教学中，培养学生合作精神，在合作中深入探讨，在合作中创造性解决遇到的问题，为学生数学素养培养和提高奠定坚实基础。
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