红原县瓦切镇小学 四川 阿坝 624400
【摘 要】 本文通过对整体评价、设计结构、设计质量和设计创新等五大方面入手，探索出优化汉语习题设计的途径：借助于汉语各个知识点的深层次探讨和针对各种形式的汉语习题的功能和效率进行研究和实践，力求双方相辅相成和高效融合，凸显汉语习题设计的"形""神"兼备。
【关键词】 汉语 习题设计 整体评价 设计结构 质量 创新 形神兼备
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-078-02
一、绪论
《民族中小学汉语课程标准(义务教育)》指出，"汉语课程的主要任务是培养学生的汉语应用能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通"。汉语课作为我国少数民族地区中小学除母语教学外的一门基础性、工具性的学科，其重要性不言而喻。要提升少数民族地区中小学生汉语水平，汉语实践必不可少，而汉语课后习题设计必不可少。那么，汉语习题设计如何才能契合教学实际，提升训练水平呢？作者认为，汉语习题设计要紧扣《民族中小学汉语课程标准(义务教育)》这个"魂"，设计题型多样、数量适宜、难度适中的习题，探索出优化汉语习题设计的途径：借助于汉语各个知识点的深层次探讨和针对各种形式的汉语习题的功能和效率进行研究和实践，力求双方相辅相成和高效融合，凸显汉语习题设计的"形""神"兼备。
（一）问题的提出
学生、教师和教材是课堂教学的三大因素。而教材是连接教师和学生的纽带。汉语教材和其他学科的教材一样。主要由课文、词句、习题等等几大因素组成。其中习题在汉语教材中的作用不容小觑。而作者认为：教材的语言大多是固定的，教材编撰的精髓在于习题。一般而言，习题具有三大基本作用。第一、引导作用。第二、检验作用。第三、信息收集。
（二） 研究范围和研究策略
1.研究的范围
在汉语教学中，有众多和习题接近的概念，比如：作业、练习题。然而，这些相近额概念和习题在本质上差异明显。作业是教师要求学生进行的学习活动。而习题是要求和教材互相融合，重在应用。一般而言，习题是学生通过广泛性学习后，熟练运用所学知识的一种行为。而习题设计是教师将教材内容和学习目标，进行精巧设计，促使学生训练。
2.研究的策略
（1）收集、整理和研究和汉语教材具有关联的领域。比如：心理学、教育学、习题研究和训练等等，并以这些教育理念作为研究的理论依据。
（2）收集和整理有关习题研究的成果。
（3）对一些重点性习题进行观察、思考，以便更好的设计习题。
（4）对习题的问卷调查。比如：对学生进行问卷调查，了解学生对习题的具体看法。将学生的兴趣、学习状态等方面作为习题设计的参考依据。还可以对教师进行问卷调查，了解教师对习题的观点。
（5）结合教材各个知识点，广泛性和深层次性研究习题和各个知识点内在联系，从而起到对各个知识点和习题的整体把握。此外，教师可以将习题分成若干层面，针对不同的课文对习题进行灵活设计，进一步检验学生对所学知识的理解、记忆和运用情况，突破教材中习题设计的局限性，并进行科学合理的举措，最大限度的实现习题设计的"形""神"兼备。
（6）借助于以上的调查和思考，探索出适合自身情况和贴近学生现状的习题设计。
（三）以往相关研究的总结
眼下，对汉语习题设计的研究有待完善，相关研究缺失，因此，作者适度参考了其他学科的研究成果。1.汉语习题在编写上的研究成果。2.汉语研究成果。3.结合其他学科研究成果。
（四）研究的目的
在课堂教学中，学生通过所学知识，在习题训练中熟练掌握和加深理解。一般而言，练习形式确定练习策略。为此，教师要全方位和立体化研究各个类型习题的特点、结构、功能和使用范围，并遵循一定的理论原则。汉语教学是为了提高少数民族学生语言交际能力。为此，习题在设计上也要以提高学生语言交际能力为出发点和立足点，目前，教材习题设计已经取得很大改观，然而依旧存在一些不足之处。为此，教师要针对那些语言实践类题型进行全方位探讨，全面把握语言实践类题型的设计特征，在研究和实践中力求汉语习题设计的"形""神"兼备。
二、实现汉语习题设计的"形""神"兼备的有效举措
（一）整体评价
1.重视学生基础
汉语习题设计时，教师要面向全体学生，重视每位学生基础水平，彰显习题隐藏的主要知识、基本概念、基本技能和基本汉语教学思想。在夯实学生基础之上，培养学生基本技能。
2.重视学生汉语素养培养
为了更好的培养学生的理解能力、分析能力、学以致用能力和语言表达能力。在习题设计中，教师要以学生熟悉的现实生活和相关的现实问题为切入点，培养学生用汉语的思维和方式来看待现实生活，通过细致观察、归纳总结习题的规律，加强习题和学生现实生活的联系，在提高学生解题兴趣的同时提高学生学以致用能力。
3.培养实践能力和创新意识
习题是对学生进行综合能力的检测。要求学生具备灵活、准确的运用所学知识和秉承汉语思想方法分析习题和解决习题。为此，教师要着重培养学生实践能力和探究能力，在学生发现问题、分析问题和解决问题上步步引导，最大限度培养学生实践能力和创新能力。
4.注重汉语思想方法渗透
教师要加强汉语思想方法教学。习题是反应汉语思想方法和汉语知识的精髓，为此，教师要将汉语思想方法渗透融于习题设计中，促使学生在加深理解汉语内容的同时，通过不断积累，将汉语思想放大内化为自身经验，更好的解决习题。
5.分层
教师要有意识和有步骤的培养学生解题效率，结合不同层次学生进行着重训练，增强汉语水平较高学生汉语学习方法的归纳和总结，夯实汉语水平较低学生的基础知识。
6.重视过程
一般而言，习题的出现和知识形成和发展的过程息息相关。而学生在解题时采取策略和遵循的规律，为此，学生解题不但是更好的解答习题，更是发展思维，弄清汉语知识来龙去脉、加深理解知识、分析习题和解决习题的过程，为此，汉语教师在设计习题时要将结论和过程融于其中，多给学生探讨的机会，避免解决习题"填鸭式"。
（二）质量
习题是课堂教学的一大组成部分，对教学效果产生巨大和深远的影响，然而在当下汉语教学改革中，教师将主要时间和精力用于教学目标、教学结构、教学策略和教学评价上。而忽视对汉语习题的研究。而作者认为：习题不仅是巩固和检查课堂教学效果的重要途径，而且是知识转化为技能和培养学生良好思维品质的有效途径。为此，教师要精心设计汉语习题，提高习题设计的质量，才能省时、省力和高效的实现训练任务。
（三）创新
一般而言，习题可以激发学生探索欲、完善学生知识结构、提高学生学以致用能力、提高学生质疑发问能力和培养学生创造性思维。习题作为汉语的一种基本形式，对学生创新能力产生深远影响。为此，教师要以强烈使命感对待习题设计，在习题设计理念、内容和策略上进行大胆创新。为此，主要体现在以下几个方面：
1.汉语习题配置上出现的问题
汉语在习题配置上往往出现一些不足。比如：习题主要用来加深学生理解所学知识、培养学生技能和积累解题技巧，然而忽视对学生思维方式、学习能力、兴趣培养。此外，在习题设计上往往形式单一和简单重复，习题缺乏延伸性和实用性。
2.习题创新设计的探索
一般而言，汉语习题配置和教学出现的问题和教师教育理念息息相关。而作者认为：只有明确习题的突出地位和独特作用才能一劳永逸的解决以上问题。为此，在习题设计上，教师要遵循：适用性、巩固性、实践性和发展性等等原则。此外，在习题设计上除了要遵循以上原则以外，还要打破习题设计以分析问题的传统理念，要从提出问题出发，以便又快又好的解决学生解题能力强、成绩优异，然而创新能力严重不足的问题。培养学生创新能力、分析能力和实用能力是教育发展的一大趋势。
总而言之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会。由于受到各种主观和客观因素的限制，本文中难免存在不足之处，敬请有识之士斧正。
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