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小学语文新教材拼音教学初探

发表时间：2020/6/8 来源：《科学教育前沿》2020年3期作者：李洁

[导读] 小学语文新教材中的拼音部分，引入了情境图、短语、句子、儿歌、常见词等等。新教材以新视角彰显着语文学科的综合性和整体性。为此，在课堂教学中，小学语文教师应以整体思维看待拼音教学。充分发挥各个知识点的相互影响和层次性特点，吸引学生注意力，最终获得最佳的教学效果。

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        中图分类号：　　　G62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-075-01
        小学语文新教材中的拼音部分，引入了情境图、短语、句子、儿歌、常见词等等。新教材以新视角彰显着语文学科的综合性和整体性。为此，在课堂教学中，小学语文教师应以整体思维看待拼音教学。充分发挥各个知识点的相互影响和层次性特点，吸引学生注意力，最终获得最佳的教学效果。
        一、小学语文教师要统筹兼顾声母发音和课本插图
        语文新教材中的拼音部分含有启发性插图，这有利于培养和提高学生拼读能力。为此，在课堂教学中，教师应运用直观形象的教学方法指导学生获取抽象的拼音。尤其是声母尽管发音标准然而由于学生听的不清，影响着学生对拼音知识理解和掌握。而新教材又快又好弥补这一缺陷。给声母辅助上韵母，便于学生理解和运用，为了帮助学生善学和乐学，新教材提供辅助性插图，这有利于训练学生的发音。
        二、小学语文教师应统筹兼顾拼读音节和生活经验
        小学生在幼儿园时期已经积累一些拼音知识，然而他们对于分解音节的重要性认识不足。

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因此，音节拼读成为拼音教学的重点和难点，而小学语文教师立足于新教材中的一些生活体验，突破重点和难点。当学生积累一些拼音方法后，教师还要有意识，有步骤的采取耳听口练，将学生积累的知识转化为能力，最终熟练和准确拼读。
        三、小学语文教师应统筹兼顾识字和情境图
        小学语文新教材在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等等方面进行精心安排，彰显着以学生为本的设计理念，同时体现着语文教材的科学性。尤其是识字和情境图的结合，为学生善学和乐写奠定坚实基础，为此，教师应立足于不同层次学生思维、兴趣爱好、学习能力等等方面差异，充分挖掘情境图隐藏的优势，吸引学生注意力。依托情境图来帮助学生识字。
       四、小学语文教师应统筹兼顾儿歌和识字
       儿歌是小学生喜闻乐见的一种形式。而识字为学生以后学习、生活和工作打下坚实基础。小学语文新教材在此方面有所体现。在拼音部分引入儿歌。由此一来，有利于学生加深理解和灵活运用，为识字奠定坚实基础。学生沉浸在一种轻松和快乐氛围中，降低学习负担。这些内容丰富和形式多样的儿歌吸引着学生注意力，激发他们探索欲。这是一个简单和有效的学习方法。为此，教师应充分发挥自身应有作用，，为学生善学和乐学创设适宜条件，促使学生在儿歌中识字，在识字中巩固拼音。
        五、结束语
        以上几点只是作者的点滴教学体会，诸位同仁在运用时应充分考虑学生层次不同、自身教学特点不同、教学目标不同而灵活运用，效果方能凸显。小学语文新教材中的拼音部分需要我们深耕细挖，以期为学生语文素养培养和提高奠定坚实基础。