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疫情下的空中课堂

发表时间：2020/6/9 来源：《教育学文摘》2020年2月5期作者：吴翠红

[导读] 按照《市委教育工委市教委关于印发新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作措施的通知》要求，

按照《市委教育工委市教委关于印发新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作措施的通知》要求，于2月10日我校教师利用直播平台进行空中课堂教学，截止到目前为止，保证了教学进度和教学效果，真真正正地落实 “停课不停学、学习不延期”。下面谈谈疫情期间网络教研等方面的成果！
一、常规教研方面：
（一）疫情下的教学工作
每周视频会议探讨本周的课程如何安排合理，每周五提交下一周的详细教学计划。网络授课之前本组视频会议讨论如何落实网络教学工作，网络授课和真实课堂最大的不同是不知道学生是否真的理解知识，为了将网络授课尽量做到真实课堂，采取互动的方式连线同学视频问答，或者通过聊天对话框打字进行反馈吸收知识的效果！作业方面让学生每天将作业拍照到班级小管家，老师做到每天批改作业，做到心中有数。关于学生心理疏导方面，我们分工负责制，每两周视频约谈一次家长了解孩子线上学习情况，并对其孩子出现的问题给予指导，并且后续跟踪孩子的改善情况。同时班主任每周一次班会进行各方面的疏导和教育。并且在经过一个月的网上授课后，学校组织了一次空中课堂阶段性反馈，并做了试卷分析。随后教师采取一定的措施查缺补漏，同时举行了一次视频班会对其进行学科方法指导！另外，我们还探讨了复习课怎样上效率更高、效果更好。强调复习课一定要根据学生的特点和学生基础进行知识的整合.
（二）疫情下的题目立意分析
作为初三年级老师们，必须熟悉中考题型的考点和出题的立意，所以组织老师们每周分享一道题目，然后视频探讨本题的考点和立意。以一道化学题举例，如图1.2.1.这道题考查内容是初三化学最核心的各物质之间的转化关系，如金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐之间的关系。通常考查物质转化关系题的出题形式是大题的框图显性推断题，或者难一点的抽象推断题，重在考查学生的逻辑推理能力！分享的这道题目立意新颖，既考查到了各物质之间的转化关系，同时要会分析坐标中点的意义，横纵坐标不再是常见的数字关系，而是化学的概念如物质类别和化学价，此时这个交点的含义同时具备横纵坐标中所指向的含义，又要满足物之间的转化关系，对同学来说难度明显上升，从知识的角度，融合了化学性质、化合价、物质类别，从能力角度既考查了逻辑推理能力同时考察了对图像的分析能力！
　　如图1.2.1

二、校本教研方面
（一）疫情下的学科主题课程
学科融合主题课程是培养学生核心素养的课程，作为化学教师，通过查阅资料，视频讨论，结合当下疫情研究了以消毒为主题的学科主题课程！介绍了疫情的背景如全球新型冠状病毒人数确诊病例超200万例，中国国内疫情最严重时确诊人数也有83160人，但是到目前为止，国内感染病例几乎清零，目前得到很好的控制原因就是防控措施到位！当然也经历了恐慌的过程，通过钟南山院士告诉我们，新型冠状病毒确实存在人传人现象。人们开始越来越焦虑，开始疯狂抢购白酒、食醋、双黄连中药来消毒，此时让学生判断他们的行为是否正确？从而引出揭开消毒的奥秘的主题！本次导航课分为三部分，一是介绍病毒是如何传播的！二是介绍消毒由来！三是了解消毒知识，在这一环节中通过漫画方式、视频方式、阅读文字信息、问题引导的方式使学生了解消毒原理、消毒方式和如何配制所需要的消毒剂，并给学生留了三个探究任务如任务一：请学生研究各种消毒剂消毒的原因，并分析买酒买醋是否是正确的行为？请做一份知识手册；任务二：请大家探究消毒的利与弊，写一篇小论文；任务三：假如今天是英华学校校园消毒日，结合所学知识请你为同学普及消毒的知识，做一份手抄报，并录制视频！学生在这个过程被激发了求知欲，将探究任务完成的很好。在结课时分享学生探究任务成果，由老师详细讲解每种消毒剂的成分、分子结构、具有的化学性质、使用时的注意事项，并深刻探讨人类与自然科学的关系！人们出现以上荒谬行为源于对化学和生物知识的无知，学好科学就不会把醋酸当作强酸，就不会认为低浓度的酒精也可以杀死病毒，由此可见，学好学科知识多么重要！学好学科知识可以鉴别真相与谣言，学好学科知识让人以客观的眼光看待客观的事物，拨云见日。
（二）疫情下的追求理解教学设计研读
作为教师，我们应该不断的更新自己的教育观念，研学“追求理解的教学设计”这本书！此书精华的地方通过“理解”、“逆向”两个词来概括，对于”理解”作者建立了理解框架，同时从横切面分为解释、阐明、应用、洞察、自知和神入六个侧面，又从纵的方向分为需要熟知的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心任务三个层面，为教师们在课程改革过程中有开阔的思路和清晰的路径。对于“逆向”设计改变了传统教师教学设计的过程，传统教学设计中评估是教师最后要做的工作；而逆向设计要求教师优先想到评估方案，即“可接受的证据”。本书提供了逆向教学设计模板，我们根据此模板自己进行本学科内容的教学设计，以初三化学第四单元自然界中的水课题4化学式与化合价的课时2化合价为例，如表格2.2.1.