摘要：要想提高小学高年度按学生语文写作兴趣，创新写作教学课堂。语文教师就必须在教学实践中从学生的写作兴趣入手，“激趣”为手段实现小学语文写作教学新发展。
关键词：小学；高年段；语文写作；兴趣培养
写作一直是小学语文教学课堂的一大“难关”，但也是学生语文学习中必须闯过的学习关卡。写作对学生的语言能力、文字能力、语文知识储备等多方面进行综合考察，难度较高。大部分小学生写作兴趣不佳，“写作难”、“难写作”普遍存在与小学语文教学课堂。
为有效解决写作教学现存问题，激活语文写作课堂，培养学生的语文写作兴趣，广大小学语文教育工作者展开了探究。笔者也将从小学高年段写作教学实践入手，探析如何培养学生的写作兴趣，引导学生实现“害怕写”——“我会写”——“我要写”的转变。
一、缓解“害怕写”情绪，引导学生“愿意写”
很多学生一看到写作就头疼，害怕写出来不好的文章、害怕被批评、对自己的写作活动充满不自信。这样的“害怕情绪”严重影响学生的写作学习，导致学生存在“畏难”思想。因此环节学生害怕情绪是开展写作教学的第一步，通过合适对策引导学生不再害怕，愿意写作。
1降低写作难度，允许学生模仿
周谷城曾说“模仿不是创作，但创作不能不有模仿”，学生写作亦是如此。
很多教师在开展写作教学时不允许学生模仿、抄袭，但实际上适当的模仿能够让学生掌握更好的写作方法。但这里所说的模仿并不是鼓励学生照搬照抄，而是在模仿额基础上加以创新。模仿是学生写作的第一阶段，可以有效降低学生写作的难度，同时提高学生写作的兴趣。
2推进读写结合，丰富写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，很多学生的文章之所以是流水账，是因为他
们缺少足够的素材支撑他们写作。因此教师要在写作教学中推进读写结合，一方面可以帮助学生在阅读中积累写作素材，另一方面通过对优秀文章的阅读学生的写作欲望能够被调动，写作活动自然而然也能够水到渠成。
3扮演教师角色，激发学生兴趣
在原来的写作教学课堂上大多数是教师指导——学生听讲——学生写作—
—教师批改，这样的模式导致学生僵硬写作。为激发学生的兴趣，教师可在写作教学中赋予学生新的角色，让学生成为小老师。在进行作文讲解时，鼓励学生们分析优秀作文、阐述写作思路、进行作文电瓶，这样不仅能够让学生们在思中认识写作、说中理解文章，还能够在尊重学生主体地位下激发学生写作兴趣。
二、改变“不会写”现状，帮助学生“我会写”
当询问某些学生为什么不喜欢写作时，许多学生会说我不会。也就是说没有合适的写作方法，导致许多学生不喜欢参与写作活动。那么教师就要在写作教学中“授之以渔”，传递给学生正确的写作方法，让学生会写作，自然会爱写作。
1留心观察，激发兴趣
观察是写作的第一步，“我们只有在儿童身上才能够领悟到大自然的雄伟”，
这是因为儿童有一双善于发现的眼睛。因此教师要鼓励学生在日常生活中留心观察，去抓住特殊事物、把握事物的本质特征，这样学生在写作时就会有所侧重，写出来的文章也会更具体。
2注重训练，加强练习
“好记性不如烂笔头”，多加练习学生会形成一种写作“惯式”，也能够在
练习过程中更好地培养写作语感，掌握写作的有效方法。常用的写作练习活动包括扩句、片段练习等。如片段练习包括要求学生舒写日记、要求学生根据阅读活动书写读后感、进行教材续写等，这些练习活动能够避免学生写作时跑题，还能够促使学生写的丰富、写的具体、写的生动、
3.运用批语，有效引导
教师的批语是一种艺术，它不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够拓展学生
的思维，适时引导学生。因此教师在写作过程中应当有效运用批语，通过多种形式的批语扭转学生写作时出现的问题，引导学生在“扬长避短”中更好地参与写作活动，常用的批语包括肯定性批语、欣赏性批语以及指导性批语。
如就某位学生的作文，教师要肯定学生文章中的长处，如遣词造句较为优秀、结构较为完整。同时教师要欣赏学生文章中的精彩之处，如恰到好处的古诗文运用、如画龙点睛的总结。此外教师也要指导雪生的漏缺，指出学生写作的不妥之处，这样的批语才完整，才更有指导价值。
三、转变“被迫写”行为，促使学生“喜欢写”
丰富多彩的写作活动不仅能够给学生展示自我的舞台，也能够让写作活动以另一种形式展现出来，具有极强的趣味性，可以引导学生喜欢写作文。
趣味多彩的活动包括班级所开展的“作文发布会”、“作文点评会”，也包括年级或校级的作文比赛活动、优秀作文展示活动。同时教师可以引入各种各样的比赛活动，如报刊征文、网络文学征文等，给学生参与写作的机会，鼓励学生们进行写作尝试，这些活动也具有趣味性，且能够丰富学生的语文学习日常生活，能够延伸语文课堂，实现写作教学。
当然，促使学生喜欢写还需要教师开展“差别化指导”写作教学活动。“十个指头不一般齐”，学生在写作过程中水平高低不同，写出来的文章层次也有所不同。教师应当对不同的学生有不同的要求，对待写作能力较差的学生由基础指导写作教学开始，对待写作能力较好的学生则积极为他们投稿，提供发表舞台。在“因材施教”的写作教学活动下，学生也能够逐渐走入写作世界，感受写作趣味。
四、结束语
总而言之，兴趣是孩子最好的老师。要想让引导学生实现“害怕写”——“我会写”——“我要写”的转变，教师就必须在教学实践中从学生的学习兴趣入手，把我学生的学习规律，在“激趣”中教学，在提高学生写作兴趣的同时提高学生的写作能力。
参考文献：
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[3]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育,2019（02）