摘要：随着时代经济的不断发展，教育也随之迅速发展，各种类型学科的课堂教育愈发重视对于小学生核心素质的培养，期望能够经过培养小学生的核心素养，使其达到全方位的发展。小学作为小学生的学习的出事阶段，对于小学生的素质发展起到了至关重要的作用。将核心素养作为小学科学戒糖的的重心，并且建设小学科学戒糖，对于推进小学生科学素养的提高与小学生的成长有着至关重要的作用。
关键词：核心素养；小学；科学课堂
我国教育部曾在2016年发布了《中国学生发展核心素养》这一教育文件，针对小学生需要拥有的核心素养详细的表现做出了具体的叙述，即科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、人文底蕴以及实践创新等。在基础教育课程的关键阶段，小学科学教师不仅需要重视提升小学生的核心素养，还需为小学生讲解基础的课堂知识，调动小学生的学习兴趣与学习额主动性，构建有效的科学课堂。本文主要针对目前小学科学课堂的状况与怎样子核心素养的根本上建设小学科学课堂进行具体的叙述。
一、小学科学课堂的状况
小学科学的教学内容为现实生活中基本的科学知识。小学科学主要任务是培养小学生的学习兴趣，拓宽小学生的思维能力，锻炼小学生的动都能力，是一门文趣味性较强的学科。但是在受到应试教育的影响后，为了使得小学生不输在起跑线上，也为了获得更好的成绩，诸多科学教师与小学生家长会强制性的让小学生们学习一部分超过他们理解范围的知识。长期如此，小学生们偏离了快乐的童年，与此同时小学生们赶到身心疲惫，进而逐渐失去学习的兴趣。不但如此，诸多小学科学教师虽然在课前花费大量的时间与精力去拟定完美的教学方案，但时常会忽视掉小学生的参与。进而使得科学教师的教学不能够完美的激发小学生的学习积极性，调动其学习的兴趣，从而导致课堂的教学效果差强人意[1]。
二、如何在核心素养的根本上建设小学科学课堂
（一）创造愉悦的学习环境，使得小学生感受学习的乐趣
小学科学教师需要转变传统陈旧、滞后的教育理念，落实创造一种愉悦的教学环境，需要将小学生作为课堂的中心，使得小学生作为课堂的主人，采用这种方式来培养小学生的学习兴趣，建设有效的小学科学课堂。有句话这样讲“兴趣是最好的老师”。小学生们只有热爱学习，才会付出诸多的时间与精力进行探索，才能够在学习中收获快乐，也能够加强学习的效果[2]。
例如，在学习三年级上册“植物的共同特点”这一课题的过程中，科学教师能够拿出几种常见的植物，如兰花、牡丹、仙人球等，要求小学生进行分析。这部分植物的生长需要哪几点统一的条件，他们又有那几点泳衣的特点？要求小学生举手回答。对于回答最好的小学生，科学教师能够采用小星星的方式进行奖励。经过一个学习，获得小星星最多的小学生，科学教师可以给予一定的奖励。这种方式不仅能够给予小学生展现自我的机会，归还课堂的主体地位，还能够噢诶杨小学生的总结能力，活跃课堂的气氛，调动小学生的学习兴趣，从而有利于科学课堂的建设。
（二）进行多样化的课堂活动，丰富科学教学的内容
组织开展徐傲雪科学课堂活动为小学生学习科学知识的关键渠道。小学生的只会拓展是在动手能力与思考能力的基础上进行延伸。因此，科学教师需要经过多样化懂得教学活动进行磨炼小学生的思考能力与动手能力，科学教师采用这种教学方式进行充实小学生的知识，构建有效的科学课堂。
例如，在学习五年级下册“沉与浮”这一课题的过程中，科学教师需要将班级的小学生划分成为每四或六人一组，之后给予每个小组分发一部分石子、泡沫块、带盖的空瓶子、蜡烛、回形针与一个水槽，使得小学生以小组的方式进行试验，进行验证哪些物体能够浮在水面上，哪些物体不能浮在水面上。随后，科学教师要求小学生进行讨论版交流，然后进行举手发言。对于回答正确的小学生，科学教师需要进行表扬与激励；对于回答错误的小学生，科学教师需要第一时间进行纠正。这种方式不仅能够培养小学生的思考能力，训练小学生的动手能力，还能够培养小学生的合作精神。使得小学生在现实操作的过程中总结出结论，不仅能够巩固小学生对于知识的了解，还能够提升课堂的效率。从而达到建设科学课堂的目的。
（三）给予小学生合理有效的教学评价，以体现教学的公平
每个人都需要获得别人的认可。认可是人类前进的动力，还是人类前进的方向。课堂是需要科学教师与小学生共同参与。因此，在进行教学评价的过程中，我们不仅需要给予小学生成绩与核心素养进行评价，还需对于科学教师的教学成果进行评价。这有采用这种方式，才能够使得科学教师与小学生共同进步，从而有利于建设有效的小学科学课堂。
例如，学校可以在每个学期结束前进行“师生评比”大赛。与此同时获奖的科学教师与小学生能够获得一定程度的奖励。其中，对于科学教师的评价，我们不仅需要采取各个科学教师之间的互相评价的方式，学院领导打分数的形式之外，还需要参考小学生们提出的意见。这种方式不仅能够合理有效的督促科学教师，还能够使其做到“无则加勉，有则改之”。对于小学生的评比，不仅仅需要小学生的成绩，科学教师还需要着重对于小学生综合素质的评价。关于小学生评价的方式，不仅需要科学教师针对小学生进行打出分数，还可以采用小学生之间互相评价的方式。这种方式能够使得科学教师与小学生更加全面的了解自身，有利于科学课堂的建设[3]。
三、结束语
综合上文所述，小学科教教师不仅需要着重小学生的身心健康，还需注意小学生的成绩变化，，着重培养小学生的核心素养。科学教师需要全力以赴使得小学生在提升核心素养的基础上热爱科学、享受学习带来额的快乐。在教学的过程中，科学教师需要重视创造优质的教学环境，转变自身的教学模式与发方法，并且确保教学评价的公平性，为拓展小学生的思维。建设科学的课堂，提升小学生的素养而努力奋斗。
参考文献
[1]王政.基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究[J].考试周刊,2020,(13):11-12.
[2]蒲继东.关于核心素养下的小学科学高效课堂的探究[J].考试周刊,2019,(94):9-10.
[3]张兰茹.基于核心素养的小学科学思维型教学模式实施建议[J].人文之友,2019,(23):224.