摘要：随着国家经济的飞速发展，人民物质生活水平得到极大的改善，但是精神境界和国民法制观念的发展与之仍不协调。中学阶段作为世界观、人生观和价值观形成的重要时期，加强道德与法治的教学已经成为刻不容缓的事情。学生为本的教学模式已经迫切需要投入到教学工作，学本教学的思路引导进入初中道德与法治课堂中变得更为重要。教师应该善于在工作中总结好的教学方法，培养学生道德与法治素养，让他们形成正确的三观，为社会长远发展提供基础。
关键词：学本教学；道德与法治；教学方法
一、学本教学的重要性
合理利用学本教学方法，有助于提升初中道德与法治课堂的教学效率。学本教学的中心观点是“自学、互学、展学”，三者相结合的教学方法。学本教学让课堂上教师教学不再“满堂灌”，对于课堂上的内容不用成堆的大段讲解，教学变得更加有效率，通过合理指导学生自学、互学、展学，让学生更快捷地找到答案，教师可以更清楚地懂得每一节课堂怎么去指导学生自学效果最好。学本教学的教学理念是一种教学改革、过程、结果融入一体的集体性概念，倡导学生在合作中学习，改变不正常的竞争文化，有利于完善教师群体化教学带来的辅导不足与指导不力，让学生成为最大教育资源的理念更深入。教学工作逐步发展成为“点对点”相互帮助扶持的机制和方式。学本教学让传统课堂教师主导传授知识型教学，转变成“先学后教互助展评”的教学方法。学生通过先了解学习，自身内部努力思考，教师在进行有针对性的教学，能够让学生更好地形成自己独特的解决思路和方法，得到新的启迪和发现，有利于培养学生的创新意识。
二、学本教学运用方法
1.“先学后教互助展评“的方式提升教学效率
学本教学中教学模式的有效开展，离不开正确的方法指导，好的教学方法能够让教学目的更显著。其中“先学后教互助展评”的方式在课堂应用中有着良好的效果。这种方式的特点主要是更多地引导学生自主学习，让不同程度的学生得到适当的引导，让教学资源优化配置，不浪费不必要的教学资源。学生在道德与法治课学习之前，可以让学生自主学习，让他们先对课程内容有简单系统的认知，然后通过学习过程中，总结一些相关问题，对问题进行“互助”，此时的学生通过内部合作，相互之间互相探讨解决问题。通过合作的模式能够解决很大一部分问题，同时也培养了学生自己动手解决问题的能力。通过自己和团队的努力解决问题之后，也需要做有效反馈，通过“展评”的方式给全班学生分享教学，让学生能够有一个平台展示自己的努力，分享过程中的一些心得，全班学生通过互动和交流与思维共振中深化认识。前面的一些铺垫都是让学生自发形成，既能节省教师教学时间，也能让学生培养独立创新意识。最后的“后教”便是教师传达知识的阶段。
学生只要掌握知识便是传授教学者，因此学生对学生的教导也是“后教”。另一种方式便是老师传授学生道德与法治相关的知识。教师通过学本教学的方式引导到道德与法治教学中，更好的让学生懂得如何学习。
2.学生互学开展合作探究学习
学本教学思想中很重视合作教学的方法，教学的目的不只是传达简单的知识点，需要让学生由学习的受体变成学习的主体，让他们沉浸到道德与法治教学中。作为道德与法治教师，应该主动给学生创造教学情境，引导学生们合作探究学习，让他们的思维能力得到长远发展。合作学习的一个基本形式就是需要学生进行有效分组，每个小组都是一个整体，让他们感受团队合作的魅力。合作才能共赢，学生只有懂得合作的重要性，才能够好的学习成长。教师通过采用学本教学的方法，更好的让学生懂得互学中，合作的重要性，增强集体荣誉感，感受团队所带来的的好处，更会学会付出，懂得互相尊重。
3.以学生为主体的评课方式
初中道德与法治教学中离不开评课的教学方法，但是传统的评课方式不恰当，应该从学生为主的角度来对课堂进行审查，从中反馈教师教学是否符合标准，这种中心思想明确的方式才是科学的评课方式。评课需要转变模式，从评教为主的师本模式转变成以评学为主的生本模式。课程的效率高低很多时候应该从教材视角并不能完全看清楚，需要转化到学生角度才能发现问题。课堂评价的主体也要从教师转变成学生。学生是课堂的真正主人，只有他们在课堂上感受到自己的价值，才能真正积极主动投入课堂，有效带动课堂氛围，提升学习效率。道德与法治的学习本身就是一门需要“走心”的课程，学生只有内心深处接受良好的法治和道德观念，本课程学习才有效果。评课在道德与法治课堂应用的是非常重要的，对于教师来说，更多时候要看的不是他们如何教育学生，更多时候要看他们如何以身作则，让自己成为表率，更好的给学生展现道德与法治的细节，评课更需要看到老师们如何服务学生，让学生能感受到自己是课堂的主人。针对学生相关的评课，更多的要看到他们自己主动学习的效果，只有他们自发主动展开学习，教学工作才能事半功倍，他们在学习过程中互动学习，兴趣才能有效激发。
三．总结归纳
学本教学是一种有效的教学方法，教师在道德与法治课堂教学中，善于运用此方法，通过让学生“自学、互学、展学”更好地掌握课堂知识。教师通过学本教学培养学生的创新意识和团队协作能力。同时，教师对学本教学方法的使用也要活学活用，根据不同学生的特点有针对性性的应用，更好地为教师和学生服务。
参考文献：
[1]问题导学教学模式在初中物理教学中的应用[J]. 黄凯. 新课程(中). 2014(11)
[2]“学本课堂”的数学课堂教学模式[J]. 任向阳,杜瑞瑾. 中学数学教学参考. 2015(09)