摘要：在新课改的的教学方向指引下，小组合作学习要结合实际课程教学内容，将学生分成三至六人的活动小组，便于学生之间共同探讨、互相交流、团结合作，以共同实现教学任务。小学合作学习作为一种行之有效的方法，对于培养小学生团队精神、合作意识具有重要的意义。在开展小组合作学习时，小组成员的任务要分工明确，相互之间要积极配合、充分发挥出个人的专长，人与人之间要和睦相处，加强默契合作关系，才能真正提高小组合作学习的实效性。基于此，本文分析与研究了小组合作学习在综合实践课程中的具体应用策略。
关键词：小学教学；综合实践；小组合作；意义；对策
在小学教学阶段，实施综合实践课程，是开展素质教育、促进学生全面进步的关键。通过进行综合实践，丰富了学校的教育教学内容，提升了学生的实践能力与学习的技能。结合小组合作学习模式进行综合实践的应用，还能有效提高小学生团队合作精神，促进了学生实践技能的进一步发展，并能真正取得良好的教学效果。
一、小学综合实践活动开展小组合作学习的意义
在国家政策和地方教育部门的指导下，综合实践活动课程是小学学开展的一门必修课程，也是我国基础教育革新的一个进步，更是基础教育中非常重要的组成部分。基础教育课程的指导思想是培养学生自主学习、团结合作、勇于探索的精神，从课程教育改革的实际出发进行学习方式的转变。综合实践活动课在素质教育中发挥着重要的作用。教师在教学过程中，要提升学生的实践能力，就要改变传统的教学模式和学生的学习方法，以学生的健康发展为根本。在教学过程中通过小组合作学习，使学生亲身体验、发现及探索问题，积累对信息的收集、分析和判断的经验，了解合作学习的技能技巧，主动进行交流与合作，有效的促进了学生综合实践能力的提升，为每一个学生创造了平等参与的机会。并通过互动交流满足各自的需求，从而实现自身发展的目标。
在我国现阶段基础教育课程的改革教学中，小组合作学习方式符合当前的教学要求，它注重对学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力的培养。而教师在教学过程中，也是充当了教学活动的指导者、合作者和参与者的角色。一位名人曾经说道：“在人的心灵深处，都存在的一种根深蒂固的需求”，这就表明每一个都渴望自己成为一个发现者、探索者、钻研者。作为学生而言，在学习过程中也同样希望自己是这样的人。但传统课堂教学中，却忽视了学生的主体性。新课改下在小学综合实践活动在中开展合作学习的方式，符合学生的真实需求，能促使学生在自主、合作、探究过程中体现自身的需求价值，培养和帮助学生正确的掌握基础知识的技能技巧。
二、小组合作学习在综合实践活动中的具体应用途径
1、从多方面展开合作学习，培养学生参加活动的兴趣
从不同的角度观察事物，得到的结论也各不相同。教师在进行小学综合实践活动教学当中，要从多个方面展开小组合作学习，做到具体问题具体分析。针对于不一样的教学任务，老师要从教学内容的具体情况出发，从不同的方向研究事物的本质，深层次的挖掘知识的特征，使教学过程更加的完整立体。小学综合实践课程的基础是对新知识的不断探索，教师组织学生开展综合实践活动，主要是培养学生从多角度深层次的了解新知识。教师在开展综合实践教学过程中，应结合合作学习的方法，尊重学生的本意，进行小组的划分，否则难以调动学生参与活动的积极主动性。
教师还要根据学生的性格特征，合理的进行任务分配。通过深入分析与观察学生在教学活动中体现出的态度、认知、情感和心理，结合他们的具体表现进行小组分配，按照学生的爱好、技能、性别进行合理的搭配，以组建成形式各异的合作学习小组。在综合实践活动的教学过程中，选择不同的人数搭配开展小组合作学习，形成互补型的小组学习氛围，有助于提高小组合作学习的效果。不考虑学生的个性和个体差异就给学生分配任务，会使学生产生抵触的情绪，阻碍了小组内部的协调沟通，不利于教学任务的完成。在明确各个小组之后，首先要挑选组员们信服的小组长，开展小组内部的任务分配，让小组长带领大家踊跃发言，说明自己有哪方面的优势，根据每个组员的实际情况，再进行任务的安排，以提高学生合作学习的效率。
比如教师在分配制作任务的时候，首先，要把学生分成几个小组，然后，每组成员课前应准备好课堂上所需要的各种材料；最后，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、性格特征等对小组进行协调分配，促使学生在此过程中能够学有所获。
2、对教学重点难点深层次的探究使教学效果最大化
帮助学生突破教学中的难点和重点问题，需要老师耗费更多的时间与精力。学生在进行小组合作学习过程中，彼此之间要通过创作交流，慢慢的突破教学中的重点和难点问题。教师应依照基础教学的内容，有效培养学生的学习兴趣。结合合作学习活动开展分层合作，从而进一步的突破教学的难点重点问题。例如，在开展“走近小蚂蚁的世界”这节实践课程过程中，教师要对这一课程的重点与难点准确的进行掌握。而如何了解小蚂蚁的日常活动规律，就是老师为学生准备的探索方向，引导学生从蚂蚁的觅食过程到进出洞穴的角度，开展探索活动。当今社会有更多的小学生没有生活的亲身体验，对生活的观察能力较弱，所以教师要运用多媒体的技术，比如视频、图片等给学生灌输更多的知识，然后通过小组之间的合作学习，从中掌握蚂蚁活动的特点、习性与规律。通过小学综合实践活动，让课堂教学效果更加的突出，以取得最大化的教学成效。
教师在短时间内还要努力挖掘学生的潜力，启发学生利用自己自身积累的经验，进行小组之间的合作学习，以充分体现团队的力量，发挥集体的智慧。而如何引导学生在课堂上进行短时间的探究，是需要教师认真思考的问题。为此，老师要及时掌握教学内容的重点部分，在课前就要进行合理的安排与规划，有计划的进行分层次教学安排，目标明确、步骤清晰的开展教学活动。经常的对学生进行引导，促使学生养成良好的合作交流的习惯。
3、提高学生合作交流的意识，促进学生更好的合作学习
小组合作学习取得的成果取决于小组中各成员之间的合作交流的效率。只有小组成员之间分工明确、交流合作，才能取得更好的合作学习的效果。对此，教师平时就要注重培养学生合作交流的意识，这种合作交流的意识并不是一朝一夕就能够形成的。教师要引导学生通过日常的课堂教学和班会主题活动等形式，提高合作交流的意识。加强小组成员间和小组之间的合作关系，进一步的促进小组合作学习。教师可以运用情景模式、设问方式引导学生进行交流并加以评价鼓励，增进学生之间的合作往来。
例如，在学校组织学生进行大扫除活动的时候，教师分配给学生一些课外作业。让学生根据不同的小组进行学校的卫生调查工作，并统计分析调查的结果，这样学生合作小组就能利用业余的时间，对学校卫生状况进行仔细的检查，对收集到的数据进行分类整理，再开下一次班会的时候，对各个小组统计的结果进行讨论。根据讨论结果，评定学校的卫生情况，以及时的掌握与了解全校的卫生状况，进行好坏评定，教师在根据评定结果，组织学生对卫生不合格的地方严加清理，打造校园内清洁的学习氛围。经过这次的调查活动，不仅使学生了解了学校的卫生状况，重点还培养了学生合作交流的意念，提高了学生综合实践能力。
结论：新课程改革倡导以学生为本的教学理念，合作学习的教学方式已经应用到中小学教学领域当中。开展综合实践活动，主要是培养学生综合实践能力。学生需要在社会实践过程中具有合作学习的意识，在活动过程中彼此取长补短，以有效提高自身的综合能力。同时教师还要注重小组之间的合理搭配，发挥出学生各自的特长，加强学生之间合作交流观念，以真正培养学生在小组合作学习中勇于发现与探索的精神。
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