摘要：为满足新课程标准的要求，越来越多的小学课程尤其是科学这一门课程，急需对STEAM理念进行研究并将其应用到课程当中去。本文就将对基于STEAM理念的小学的科学课程进行探索、研究和分析。
关键词：STEAM理念；小学科学课程；教学方法
在当下这个发展迅速的时代，STEAM理念作为一种非常具有科学性、先进性、创新性的教学理念，可以和小学科学课程紧密结合，帮助达到小学对学生们进行科学课程教育的目的。本文就将以分析STEAM教育理念的基本概念和基本特征为开端，揭示出在小学科学课程中应用STEAM教育理念的意义，再根据当下小学科学课程上应用STEAM教育理念时经常出现的问题，给出针对性的解决方法。
1 STEAM教育理念
1.1 STEAM教育理念的基本概念
1986年，STEAM教育理念初具雏形，但是在那个时候它叫做STEM，是科学、科技、工程和数学的英文单词Science、Technology、Engineering和Mathematics的首字母缩写，后来又加入了艺术Art，最终以STEAM被大众所熟知。这种教学理念，完完全全不同于传统的教学理念，不同之处不仅仅是在于运用了STEAM教育理念的课堂更具创新性先进性和科学性、引导学生去学习的方法不同、教学的侧重点不同等，最主要的差别是基于STEAM教育理念下的课堂，呈现出来一个跨学科性，学生们在课堂上学习到的不仅仅是和这一门学科有关系的知识，还会学到其他学科的东西，也就是说STEAM教育理念把各种学科的知识都串联起来了。
1.2 STEAM 教育理念的基本特征
STEAM教育理念所认同的教学方式是能够让学生们去主动学习的教学方式，是通过向学生们提出问题吸引学生们的好奇心和学习的兴趣去让学生们主动学习，是能够让学生们学到更多的知识而不是仅仅局限于教给学生们一科知识的教学方式。STEAM教育理念的目的在于培养学生们的动手能力和创造能力，以及学生们的创新能力和合作能力，还有学生们思考问题的方式。
2 开展基于STEAM理念的小学科学教学的意义
当今时代需要的是思想开放的、知识面广的，先进型的人才，接受传统理念教育而成长的孩子，将来很难满足社会的发展需求，而STEAM教育理念就是为解决这个问题而产生的。接受STEAM教育理念教学的学生，思维更加的活跃更加的灵活，思考问题的方式更多，动手创造能力也更强，在合作方面的表现也更加优秀突出。总结来说，开展基于STEAM教育理念的小学科学教学的意义不仅仅在于能够解决由于传统教学理念的弊端而带来的问题，还能够从本质上解决当代小学生抗拒学习、思维能力创新意识都很薄弱、合作意识也不强的问题，可以创造出来更多的符合时代发展趋势的人才。
3 基于STEAM理念的小学科学课程现状
3.1小学科学课程在应用STEAM理念时存在很多问题
（1）缺少相关的课程资源
目前由于STEAM教育理念还不是那么的深入人心，有些地方对它的认同度也并没有那么高，所以就造成基于STEAM教育理念的相关课程资源不是很多，再加上教师不是特别重视，在寻找课程资源的过程当中受挫以后可能就不会接着寻找，最终造成空有计划而缺少相关的课程资源，没有办法充实科学课堂，导致教学效果不明显。
（2）教学形式单一
小学科学课堂上很多的教师教学的形式都非常单一，一节课下来都只是讲述课本上的知识或者案例，根本不能离开科学课本，否则的话课程就进行不下去，有的可能会放一些视频音频资料，这样虽然好一些，但是还是达不到很好的教学效果，更是和STEAM的教学理念相差很多。科学课程的教学本来就需要教师运用多种多样的教学形式，是要以课本为基础不能脱离课本，但是千万不可以全部地依赖教材。
（3）缺少教学案例的设计
要想把STEAM的教育理念深深地应用于课堂之中，就在要整节课上以STEAM教育理念为线索，设计教学案例，贯穿整个科学课堂。但是很多教师并不会去设计教学案例，确实，要想不脱离教材内容把S教育理念加入到其中是很困难的事情，但是对于教师而言这刚刚好是一个值得去把握的挑战，教师应当去积极的面对而不是去忽略去逃避。
（4）学生缺少训练机会
STEAM的教学理念就是让学生们自己动手动脑而学习到各种各样的知识，但是通常教师在训练学生们的时候，都只是出一张纸质试卷让学生们去做，这样的方法学生们只能得到知识上的训练，但是动手能力并没有被很好的训练。这样和传统的教学方式是没有区别的。
3.2存在问题的原因
（1）教师缺乏专业的培训
一般来说，由于目前对科学这门学科的不够重视，很多学校的科学教师大多都不是专业的科学教师，对科学这门学科的理念、目的教学方式等都还不理解不熟悉，并且没有经过专业的培训，那么更不要说对STEAM教育理念在课堂上的应用了。
（2）检测教学结果的方式单一
只是用试卷去检测学生们的学习情况可以说是各个学习阶段各个学科都存在的一种现象，其他学科还说得过去，但是对于科学这门课，要想检测学生们科学的学习情况，是千万不能只依赖于试卷的，这不仅仅是教师没有尽责任的表现，更会造成让学生们厌恶科学这门课的恶劣影响。
4小学科学有效应用STEAM理念的方法
4.1整合课程资源
小学科学这门课程本来就非常适合应用STEAM的教育理念，因为科学课程本来就和数学、地理、艺术等课程关系密切，STEAM的教育理念就是让学生们进行多个学科的跨学科的学习，所以如果想要去整合相关的课程资源其实也是非常容易的，利用起来也非常方便。要注意的是，教师一定要先了解学生们的学习情况和接受程度，以了解到的情况为基础，去挑选和整合相关的、最适合学生们的课程资源。
4.2优化教学方式
（1）引导学生小组合作学习
在教学过程当中运用小组合作的教学方式引，不但贴合s的教育理念培养学生的合作意识和能力，也确实可以激发学生们的学习兴趣。比如在《光和影子》一课当中，把学生们分成小组去学习，为学生们分配任务，可以让学生们将书本竖立在课桌上，观察书本的影子，并且用数学上的知识进行测量和计算，最终光的距离和光照的角度对影子的大小所产生的影响结果，整个过程一个人是很难完成的，小组之间进行合作，就可以更好地完成学习任务。然后让小组和小组之间、组员和组员之间进行交流、分析，互相检测对方的测量结果，感受光和影子的奥妙，增进同学们之间的友好关系，同时不仅仅提高了学生们对科学知识的掌握，对数学知识的掌握也更熟练了，运算能力也增强了。
（2）创设STEAM教育理念下的教学情境
教学在科学的教学过程当中，必须要注重这门课程的实用性，还有这门课程当中含有的信息。所以在小学的科学学科教学当中，在这门课程的实用性和信息化的特点之下，教师可以很好地创设出适合学生们的教学情境，那么不仅可以保证科学的实用性和信息化的特点不会丢失，还能够拓宽学生们的接受域度。
4.3基于STEAM理念进行案例设计
案例设计能够加深学生们对学习内容的印象，比如在《光和影子》一课当中，教师可以首先让学生们进行发言，讲述他们在生活当中见到的影子，然后教师为学生们播放手影舞《动物派对》以及皮影戏等，然后让学生表演手影舞，从表演的过程当中感受到光和影子的密切关系以及它们的魅力，并在表演当中发现学习上的问题，然后对问题进行分析，最后针对问题提出解决方法。
5结束语
基于STEAM理念的小学科学课程探析到这里也就结束了，当然了提高课程质量和水平的方法从来都不是固定的单一的，需要我们不停地去探索，STEAM理念的产生也是教育人士探索的结果。只要我们共同努力，一定能为我国的教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]高潇怡，胡巧.小学科学教师科学本质观的现状调查与思考[J].教师教育研究，2012(4).
[2]任友群,张逸中.STEM视角看教育改革如何促进科技创新[N].文汇报,2015-07-17(06).
[3]王成义，罗海霞.小学数学学习有效性提升的方法研究[J].小学科学(教师版)，2016（07）.