摘要：阅读是学生获取语文信息、积累语文知识的重要途径，也是提升学生语言交际能力、培养学生语言素养的必由之路。教师应当充分认识语文阅读教学的重要性，更要在教学实践中采取有效对策，优化阅读教学，实现小学语文阅读有效教学，为学生开启语文阅读殿堂。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 策略
阅读是语文课堂的重要内容，也是培养学生语文综合素养的重要途径。但就目前的小学语文阅读教学而言，其教学有效性并不高，学生们对语文阅读学习存在一定的抵触情绪，需要教师采用合理且有效的教学方法转变学生的阅读积极性，在有效阅读教学中达到小学语文阅读教学的目的，激活语文阅读课堂。
下面本文也将结合笔者的自身教学实践及思考，从以下四个方面探讨语文教学有效开展策略，以供参考：
一、多样朗读，培养学生语文语言感觉
在语文教学课堂常常听到这样一句话“有感情的朗读”。这句话看似平常，但实际上十分重要，是在阅读教学中培养学生语言感觉的重要方法。该句话教师将着力点放在了学生对阅读文本的朗读上，要求学生读出感情，在关注阅读语言的语调、语音、节奏变化的基础上从感情入手走近文本、走进作者内心。有感情的朗读能够发展学生的想象力、延伸学生的语言思维，实现学生语言感受力的提升。
教师要采用多样化的朗读方式，如接力朗读、齐读、范读、配乐朗读等。多样化的朗读方式能够有效打开学生的听觉通道、心智通道，能够让学生在多感官参与下入情入境，从而提升学生的阅读能力。
如在开展《怀念母亲》文本学习时，教师要求学生们大声的，有感情的朗读，在朗读过程中找到最触动自己内心的句子。同时为了让学生们更好地体会该文本的作者情感，教师配乐《母亲的眼睛》、《烛光里的妈妈》等，采用轻音乐的形式伴奏，让学生们在朗读过程中情感更容易被激发，学生们从不同的语句中如“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影”、“夜里梦到母亲，我哭着醒来。”等等，学生深切的感受到了作者对母亲的思念、对国家的思念，在朗读中辅助学生进一步理解文本。
二、立足语篇，带领学生整理语言规律
在开展语文阅读教学时不难发现，语言的运用有一定的规律和方法。这些规律和方法恰恰能够为文章增色，也是文章中的“点睛之笔”。
进行有效的阅读教学，即在语文教学过程中带领学生发现语文阅读文本中的这些精彩语言，引导学生掌握语言的规律。如在阅读文本时不难发现有一些语言重复出现，连接好几个短句，即为排比句。利用排比句，文章恢弘大气、荡气回肠；而在一些人物描写的过程中，作者更喜欢从动作、心理去刻画人物形象，这是细节描写，会让文章变得更加细腻、情感更加饱满等。正式因为语文阅读文本中这些语言规律的出现，才让文章或明或暗的表达主题，才让文章变得更有价值、意义深远。因此教师在开展阅读教学时要注意从语言规律出发，带领学生深入理解文本。
如在学习《少年闰土》时，文章中多次利用了细节描写，如在文章开头，描写闰土，作者写道：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽···”，又如在描写捕鸟时作者写到“我扫出一块空地来，用用短棒支起… 角鸡、鹁鸪、蓝背…”等，这段细节描写表现了闰土的捕鸟经验丰富，让闰土的形象更加立体。教师可以带领学生去探析文章中的语言规律，学生们去找寻细节描写、色彩描写，能够加深对文本的理解，同时提升学生的阅读品质。
三、读写结合，强化学生语言运用能力
阅读在于积累，写作在于运用。阅读和写作之间本身就密不可分，相互协调。教师在开展语文阅读教学时要想提高阅读教学效率，就不能将重点单纯的只放在学生对文章内容的理解上，而忽略了对语言逻辑和语言运用的教学。而应该读写结合，在教学过程中让学生理解阅读文本内容，同时实现主题、情感、语段语句的迁移，让学生能够更好地根据自己的阅读所感、阅读所学，写出具有真情实感、具有语言魅力的文章。且在阅读过程重学生能够通过文本阅读掌握相关的写作技巧，包括句式、结构、布局谋篇、写作手法等。因此教师可以基于阅读活动开展相关的协作活动，如续写、仿写等，在加深文本理解的同时提升学生语言表达能力。
如在学习《穷人》阅读教学时，教师可以让学生在阅读文本时抓住文章中的关键语言，通过阅读活动概括文章的主旨。学生们通过阅读桑和丈夫以及邻居家孩子的故事，学生们能够厘清文本的写作思路，并且抓住文本的重要信息点，如出海不安全、家庭拮据、桑拿和丈夫的善良等。教师可以彩瓷基础上让学生们写出《穷人》一篇的概要作文，或让学生们根据自己的想象，通过阅读活动对《穷人》后续的故事进行徐姐。这样能够训练学生的语言逻辑性，也能够让月U盾与写作巧妙结合，是实现小学语文阅读有效教学的重要方法。
结束语：
总而言之，小学语文教师必须充分认识阅读教学的重要性。更要在合理的教学方法下安排阅读训练，将阅读放在语文教学的核心位置。在满足新课改需要的前提下培养学生的阅读理解能力、阅读综合素养，从而打造高效语文阅读课堂，在开展高品质阅读中实现有效语文阅读教学。
参考文献；
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