摘要：小学语文在具体的教学过程中需要采取一定的教学方法，以适应学生的学习需求。小学语文在进行阅读方面的教学时，需要根据现代化的教学要求，以小组合作的方式进行小学语文阅读的学习，可以让学生在增加互动的基础上，对知识内容进行进一步的巩固和提高。本文从小学语文阅读教学的现状出发，讲述了小组合作下进行小学语文阅读教学的重要性，并说明了小组合作下进行小学语文阅读教学的具体策略。最后对小学语文阅读教学的小组合作进行了总结。
关键词：小组合作、小学语文、阅读教学
引言：阅读训练在小学语文的具体教学中占据着较为关键的地位，增强小学学生的阅读水平可以从多个角度入手，从学习内容和学习方式来看，在阅读的教学中教师可以采取让学生进行分组的学习模式，小组合作之下，学生的意见和想法都可以得到交流和互换，进而拓宽学生的学习渠道，阅读教学的质量也可以得到全面的提升。
一、小学语文阅读教学的现状
目前，我国在教育改革之下，各方面的教学都在进行着不断的提高，小学语文的教学也是教学改革的一方面，随着教学改革的进一步深化，学生在进行语文学习的过程中，采取小组合作的方式已经逐步开始施行。在教学改革的推进中，小组合作的学习模式还在不断发展之中，但是其中还存在较为细节性的问题，导致小学语文阅读的教学出现影响较为长远的问题，小学语文教学模式进而会出现一些缺陷。
二、小学语文阅读教学进行小组合作的关键意义
在小组合作的模式下进行小学语文阅读教学可以让学生在交流探讨的过程中提升自身的学习的自主能动性。小学语文的阅读教学弊端也会得到有效的改善，学生的交流互动性也会在小组合作中也会不断增强。
（一）提升了学生学习的自主能动性
在进行小组合作的学习中，学生可以从交流合作中进行自我的独立学习。小学阶段的学生在学习过程中由于所处的年龄阶段，本身的自主学习能力就较为薄弱，小组合作的学习过程就是教师对学生的间接引导过程，学生可以在自觉性较为集中的学习氛围中，对自身的自主能动性进行培养，长期的训练，就会让学生逐步具备这一能力，进而起到不断提升学习质量的目的。
（二）填补了传统的小学语文阅读教学缺陷
在传统的小学语文阅读教学中，会以教师对文章的讲授作为课堂的主要内容，学生的思想和看法就得到了极大的限制，小组合作的小学语文阅读教学就可以很好地改善这一缺陷，将学生之间的看法通过交流探讨的模式得到较为有效的融合，在小学语文阅读教学中加深学生对于知识点的透彻理解。
（三）增强了学生的交流互动性
经过不断的探索发现，可以看出学生的日常学习过程中，交流互动性是较为重要的，小组合作的学习模式，就可以将学生的交流互动性能力发挥到极致，在小学语文的阅读训练中，参考答案不是既定的标准，只要学生思维逻辑正确，就可以作为阅读的参考答案，进行评判。
三、施行小学语文阅读教学小组合作的改进措施
在小组合作下进行小学语文阅读教学时，需要采取一定的方式，以达到较为良好的学习目的。在开展小组合作的学习模式时，对教材的重视，是小组学习的关键所在。教师对成果展示的重视也是其中的关键因素。
（一）在小组合作中进行小学语文阅读教学的情景教学
小学语文的阅读教学中，在采取小组合作的学习模式之下，还需要根据既定的学习模式进行相对应的学习方案重新制定。小组合作之中，可以进行情景教学的方式，将阅读的内容和学习进程有机结合起来，教师可以将文章中的内容进行实体的呈现，采取学生角色扮演的方式，还原课文原本内容，教师也可以引导学生进行课堂的实践活动，这种方式会帮助学生加强对阅读内容的理解，进而在小组的交流中，提出更具有建设性的阅读解题思路和看法。
（二）以教材为依托开展小学语文阅读教学的小组合作
小组合作的学习模式作为传统学习模式的发展阶段，还需要保留其根本，以教材为依托，开展小学语文的阅读教学。教材是学生学习的根本，学生只有对教材的内容进行透彻的理解，才能进一步进行知识的拓宽，从而达到有效的学习目的。
（三）着重对学生的合作学习成果进行展示
在进行小组合作的学习进程中，学生的交流讨论内容教师可以间歇性地进行倾听，达到预先了解的目的，对于学生在其有效的讨论合作中，学生较为注重成果的展示，得到他人的认同，所以教师可以在对阅读内容的小组合作交流探讨之后，设置成果展示的环节，让学生自身对小组的最终成果具备一定的自信心是成果展示是否顺利的关键因素，这就可以在小组交流中进行不断的深化和提高。
四、结束语
小学语文的阅读教学在小组合作的模式下会对学生各方面的能力都得到显著的提升。从学习的知识性来看，学生的交流过程就是不同思维模式下的知识交流互换的过程，对于相同的学习内容，学生的不同看法在经过交流融合之后，会变得较为全面，小组合作的学习目标也会在潜移默化之中达成。
参考文献：
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