摘要：“空中课堂”是利用互联网进行的线上课堂，本文以马鞍山市新博初中“空中课堂”为例，从调研学情校情、进行教学设计和有效反思评价三个方面，阐述了在农村初中开展“空中课堂”利用“微课”作为学习支架的教学策略探究。
关键词：支架式；微课；空中课堂
搭建“空中课堂”，学生居家线上学习，是教学研究的新课题。马鞍山市新博初中，是一所农村初中，在充分研究学情和校情后，采用了“微课”搭建“空中课堂”教学支架，帮助学生居家线上自主学习，取得了很好的教学效果。
一、调研学情校情
“空中课堂”本质是“课堂”。课堂的目的是教学生学，提高学生核心素养，所以“空中课堂”的教学也要结合学情。安徽省教育厅从2020年3月2日起开设的“空中课堂”，采用“双师课堂”形式，让听课学生的任课教师答疑解惑，是解决“空中课堂”结合学情这个难点的有效方法，这样的“空中课堂”可以实现“个性化教学”，提高学生核心素养。
“空中课堂”关键是“空中”。“空中”就是教师通过互联网授课平台授课，学生通过各种终端在家联网收看学习的教学系统。疫情防控时期的“空中课堂”是为了“停课不停学”，“空中课堂”覆盖面要“一个不能少”，学情和校情的调研就尤为重要。
马鞍山市新博初中在开设“空中课堂”前，进行了充分调研。
首先，马鞍山市新博初中是一所农村初级中学，师生的硬件设备相对落后。在疫情期间，教师居家办公，可是，很多教师家里的台式电脑没有耳麦，而商店和快递都暂停营运，所以大部分教师无法进行直播授课。其次，该校中老年教师占比超过70%，他们的信息技术很多仅限于授课时运用PPT，如果要求他们在短时间内熟练掌握一些授课平台的使用，困难很大。再次，学生收看终端依次是：全覆盖的是智能手机、近半数家中有电脑、极少数家中有智能电视或有线电视；学生家庭网络绝大多数有wifi，有少数有上网流量限制。另外，在疫情防控复工阶段，学校所在博望区制造企业较多，很多家长复工后，带走了手机，部分学生使用手机时间段受限。再综合考虑学生视力、家长监管等因素，该校“空中课堂”定位于“易、短、透”。
易，教师直播录播易，学生收看学习易。根据校情和学情分析，该校选择了“希沃”平台。首先，该校每个班级都已安装希沃授课电视和系统，所以教师操作很容易。其次，希沃白板中“知识胶囊”和“云课堂”可以生成二维码，学生直接扫码就可以观看，不受时间和次数的限制。第三，教师可以利用希沃手机客户端，直接录制“知识胶囊”分享给学生，解决了“空中课堂”硬件缺失的问题，方便快捷。
短，教师授课时间短，学生用眼时间短。初中阶段空中课堂授课时间应控制在30分钟以内，在30分钟的授课时间里，该校采用的时间分配是：十分钟左右“微课”，学生需要观看手机等收看终端；十几分钟的探究练习，学生不用或根据需要适量观看手机等终端；最后是答疑，学生基本不用观看手机等终端。
透，教师教学目标小，学生学习有收获。基于“微课”的“空中课堂”，因为教学目标小，所以教师能在有限的时间内讲的透。同时每一节微课的教学目标又呈现序列化，把常规课堂中教学目标细化成一个个知识点，“微课”是学生自主学习知识点的支架，学生可反复观看，直至学会为止。
二、进行教学设计
“空中课堂”教学设计和线下课的教学设计有同有异。相同的是，都具有教学设计基本要素：教材和课标分析、学情分析、学习目标、重难点、方法策略、教学过程、课后反思等。不同点是：“空中课堂”活动难开展，教师难掌控学生课堂注意力，实时教学效果难监测等，这些不利因素会导致“空中课堂”出现“满堂灌”，甚至变异为“空中讲座”。怎样趋利避弊，使“空中课堂”学习效果最大化呢？马鞍山市新博初中是这样进行教学设计的。
该校“空中课堂”教学设计与线下课的教学设计共性部分在此不再赘叙，这里主要阐述该校解决“空中课堂”弊端的一些策略。
首先，变开展“教学活动”为搭建“教学支架”。课堂教学形式大致有：讲授式、启发式、讨论式、活动式等，当前课堂形式提倡学生在活动中学，而这是“空中课堂”的短板。那么，“空中课堂”怎样让学生学会学习呢？该校的策略是利用“微课”搭建学生“空中课堂”学习支架，帮助学生自主学，最终学会学习。
其次，创建“微课任务单”。根据维果斯基的理论，教学应着眼于学生最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，发挥其潜能，不断超越其每一阶段的最近发展区进入下一阶段，从而实现持续发展。微课任务单的作用就是告诉学生，这节微课讲解的知识是要学习知识的“最近发展区”，学生通过学习微课，要自己“攀登台阶”达成学习目标，从而让学生自主学、学会学。
【案例】马鞍山市新博初中九年级“空中课堂”作文专题复习之记叙文的构思
学习目标：理解把故事讲曲折的构思思路。
微课主要内容：传说唐伯虎给人祝寿，写下“这个女人不是人，九天仙女下凡尘。生的儿子都是贼，偷得蟠桃献母亲”的故事和小小说《最后一辆公交车》的讲解。
微课任务：观看微课，想一想为什么这两个故事讲得那么生动吸引人？你认为怎样构思才能把故事讲生动吸引人？
学生在观看微课后，被故事吸引到了，大家在学习群里，畅所欲言，都有自己的体会和想法，最后，师生总结出一个大家认同的结论“好主题（主题积极健康）、妙关子（设置悬念，先抑后扬）、巧点子（即在意料之外又在情理之中）”。
这个案例，学生通过“微课”学习支架，自主学习，高效达成学习目标。
再次，多种网络平台协同运用。学生“攀登”“微课”学习支架的过程，不是一蹴而就的，其中充满曲折往复，这时需要一些练习来帮助，平缓支架坡度。“空中课堂”怎样快速、高效实现练习指导和讲解呢？马鞍山市新博初中的策略是协同运用多种网络平台。有问卷星在线检测、QQ班级群作业或语音等，而二维码制作的“码题”最有特色。什么是“码题”呢？该校的“码题”是在练习题两侧都有一个二维码，右侧二维码是题目答案，学生可以扫码核对答案，左侧二维码是题目讲解，如果学生对该题不理解，可以扫码听讲。这些策略，让学生真正成为了“空中课堂”的主人。
最后，一对一答疑，实现个性化教学。每一个学生都是不同的，我们的教学要求“一个都不能少”，“空中课堂”学习“吃不饱”和“吃不下”的学生怎么办？马鞍山市新博初中的策略是，学生利用微信、QQ等交流平台与教师直接交流，从而实现个性化教学。
三、有效反思评价
“空中课堂”怎样进行课后反思？怎样对学生的学习过程进行评价呢？
马鞍山市新博初中是这样做的。首先，进行问卷调查。利用问卷星把问卷发送给学生和家长，让他们提出宝贵中肯的意见，以便教师反思和改进。其次，精心设计练习和作业，利用QQ班级群作业功能认真批改，从批改中评价学生的学和自己的教。第三，教师参与网上相互听课，及时在网上开展教研，共同成长。第四，发动家长评价孩子的学习和学生自我评价，多角度帮助教师评价学生的学习。最后，听名师的“空中课堂”，向名师学习。
总之，虽然此前的“空中课堂”是疫情防控的应急措施，但是，复学之后，“空中课堂”的教学模式，也为我们以后在教学中开展学困生帮扶教学等提供了一种有效的途径。
课题立项时间：2018年11月12日
课题立项编号：MJG18032
具体课题名称：农村初中基于微课的支教式教学设计研究