摘要：经济新常态下，创新创业与高职院校专业结合较为紧密的就是电子商务专业。近年来，电子商务发展持续升温，电子商务创新创业相对于其专业而言，又有得天独厚的优势，创业成本低、创业机会多、创业成功率高、创业收入稳定等。随着市场需求的不断变化，创新已成为电子商务产业发展的重要要素，与之相配合的创客教育在电子商务入才培养中也起到了举足轻重的作用。
关键词：高职院校；电子商务专业；创客教育；教学组织与实施
【项目基金】：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“湖南高职院校电子商务专业学生创客教育的研究及实践”的研究成果。 （项目编号：XJK016BZY019）
一、电子商务专业开展创客教育的意义
随着创客运动的不断高涨，高校大学生成为最活跃、最有创造性的创客群体，大力发展创客教育成为推动高等教育改革创新的时代选择。近年来，电子商务发展持续升温，电子商务创新创业相对于其专业而言，又有得天独厚的优势，创业成本低、创业机会多、创业成功率高、创业收入稳定等。随着市场需求的不断变化，创新已成为电子商务产业发展的重要要素，与之相配合的创客教育在电子商务入才培养中也起到了举足轻重的作用。
首先，创客教育是顺应国家实施创新驱动发展战略的需要。当前，国务院将加快构建众创空间作为推进大众创新创业工作的首要重点任务，教育部对深化高校创新创业教育改革、努力造就大众创业、万众创新生力军提出了具体要求，给创客教育带来了新的发展机遇。
其次，创客教育是深化高职院校改革的需要。克里斯安德森的《创客：新工业革命》让“沉默的”创客走向“爆发”，不仅引来科技、企业、投资界的广泛关注，在教育界也引起了极大的反响。2015年1月4号，国务院总理李克强来到深圳柴火创客空间，让更多的人了解了创客的影响力。
再次，创客教育对提高电商人才培养质量具有重大的现实意义。艾瑞咨询《2018年中国电子商务从业人员职业发展以及薪酬研究报告》，中国电子商务用人需要缺口达到300万以上。因此，探索出一条适应市场需求的电商专业的创客教育模式，具有十分重要的现实意义。
二、创客教育的相关内涵
“创客”源于英文“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。克里斯·安德森在其新书《创客：新工业革命》一书中首次提出创客这一说法，认为创客是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人，他需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。创客最初以一种创造的理念进入研究者的视线。创客运动（Maker Movement）是创客们通过自己动手（Do It Yourself，DIY）或与他人合作（Do It With Others，DIWO）创造出独创性产品的行动。创客运动的产品大多开源，其他人可以利用所获得的文档获取产品信息或重新搭建。创客运动是一种具有划时代意义的新浪潮，将实现全民创造，推动新工业革命。开展创客活动的场地被称为“创客空间”。《2014 年地平线报告（基础教育版）》认为“创客空间”是促进基础教育学习变革的数字策略之一，将其列入未来 5 年内影响基础教育 12 项关键技术的大名单。
当创客文化进入校园，学校参与到创客运动中，便形成了创客教育。创客教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。即使在没有高额设备经费投入的情况下，每间教室也可成为创客空间。通过在创客空间中自主、开放氛围中开展的“创客”活动和课程，学生进行碰撞、分享，接触最前沿的技术，动手实现其想法，并充分激发想象力，培养创新能力。在这样的方式下，创客正柔软地改变着教育。创客教育目前还未正式作为课程标准体系中的内容，而是主要应用于学校的一些学生社团中，因此还远不足以展现其应用价值。创客教育作为“做中学”的延伸，强调学生主动思考、设计和制作，以实现基于创造的学习；创客教育受信息技术支持，学生一方面可以充分利用网络资源进行创新设计和产品创造，一方面通过网络交流、分享，激发创造热情，获得创意启示；创客教育指向全人发展的全人学习，而这种全人发展是以创造力发展为核心的。鉴于此，越来越多的教育工作者呼吁将创客教育带入教室、引入课程教学，而且不仅是整合于工程技术类和艺术设计类学科，甚至应该整合于学校的课程体系、整合于各个学科的教与学过程。在实践方而，清华大学深圳研究生院、深圳大学等高校中，创客教育、创客空间等新型教育场所已经初具规模。在中小学，北京景山学校吴俊杰老师以及浙江温州中学的谢作如老师等，对创客教育的采访、创客教育的课程做了一系列的研究，其中谢作如老师及其合作者开发的Scratch课程、Arduina等课程，被认为是早期对创客教育课程的一种尝试和探索。
创客教育作为一种新型的教育模式，将创客理念引入课堂，创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用信息化工具，对传统课堂进行改造，结合学校课程，以在“创造中学习”为主要方式，培养各类创新型人才。高职院校开展创客教育的目的：培养喜欢或享受创新的大学生，同时在高校营造创客文化，提出创客态度，构建创客学习方式。校园创客文化培育大学生的创新意识与创新精神，创客态度让大学生习惯于“动手操作，探究体验”的学习过程，而“做中学”的创客学习方式帮助大学生在创造作品的过程中综合运用多学科知识和技能，不断地发现问题、分析问题并解决问题，使书本上的显性知识内化为实践中的隐性知识。
三、结语
在传统课堂情境下，融合创客理念，做到传统教学和实践教学的“二合一”。学创一体教学模式将知识学习、技能培养、创业实践融于一体，主张以创促学，学创相长，其实质是融入创客教育理念下的教学做一体化教学模式的迭代升级。学生在创业实践过程中完成理论知识学习和创业技能培养，引入企业创客导师,这样才能使教学领域断层不会出现。电子商务专业创客教育是由院校搭建平台、导师实际指导、学生真实运营、企业项目带入、多方参与的立体运行模式。在网络信息化日益普及的今天，帷有多方联动、四维一体的合作和开放共享才能形成高效的运营体系，为湖南高职院校电子商务专业创客教育的发展营造良好的氛围。
如何构建科学而完整的湖南高职职校电子商务专业创客教育效果评价体系，将系统论与现代评价理论有机地结合，服务于职院创客教育评价标准建设还有待深入的研究。如何进一步增强电子商务专业创客师资队伍建设、学生管理、学业管理方面有冲突等问题还需要进一步深入研究。
参考文献
[1] 张茜,华金科,谭慧.高职院校开展创客教育的意义、现状与实施路径[J].教育与职业,2018,(9).
[2] 宋述强,钟晓流,焦丽珍,等.创客教育及其空间生态建设[J].现代教育技术,2016,(1).
[3] 张志艳,徐智策,赵宏伟.高职院校加强学生创新创业教育的研究与实践[J].教育与职业，2016,(4).
[4] 朱龙,胡小勇.面向创客教育的设计型学习研究:模式与案例[J].中国电化教育,2016,(11).