摘要：幼儿阶段是儿童语言发展的重要时期。在这一时期，幼儿开始初步认识符号、声音，并尝试使用自己现有的语言对周围生活当中的所见所闻进行解释。因此，幼儿早期阅读对他们的成长和发展来说是极为重要的，这不仅可以促进幼儿语言的发展，同时对于幼儿的心理健康和智力成熟也具有重要意义。语言领域是幼儿园教学的五大领域之首，对幼儿在其他领域的发展也起到了重要的影响作用。基于此，本文对幼儿早期阅读能力培养的必要性以及语言领域教师对幼儿早期阅读能力的培养策略进行了分析与研究。
关键词：语言领域；幼儿教师；幼儿教育；早期阅读能力；培养策略
近年来，幼儿的早期阅读问题受到了社会各界的关注。自从上个世纪80年代开始，西方的一些发达国家就开始关注对幼儿早期阅读能力的培养，并在实践当中证实了早期阅读能力培养的重要意义。我国也在最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》当中指出了幼儿早期阅读能力的培养要求，并将其纳入到了幼儿园语言教育的重要目标。美国心理学家曾经做了一项关于天才发生学的研究，发现近一半的天才在5岁之前就开始阅读。他认为早期阅读能力不仅可以帮助幼儿今后阅读能力的养成，同时还可以使他们在阅读的过程中获得更多的能力，促进幼儿的不断进步。这提示我们，幼儿园教育当中，需要通过系统化的培养策略来帮助幼儿养成早期阅读能力的习惯。
一、培养幼儿的早期阅读能力的必要性
（一）促进幼儿语言的发展
语言除了包括口头形式的语言之外，还包含书面语言。而幼儿在语言能力发展的过程中，除了在早期获得口头语言之外，也会关注到周围环境当中的书面语言。比如在早期的时候，幼儿就会拿着笔模仿大人写字的方式进行涂鸦，这说明幼儿在早期就有了获取书面语言的意识。而早期阅读不仅可以帮助幼儿提升口头语言，同时还可以帮助他们学习更多的词汇和掌握更复杂的语法结构，培养他们的语感。在早期阅读的过程中，幼儿开始与书面知识直接接触，这些书面知识也可以成为他们口头语言表达的话题，他们会主动表达阅读之后的感受，这可以激发他们对文学的感悟能力，同时促进之语言系统的发展，从而为他们以后的文学理解以及文章写作奠定基础。
（二）促进幼儿心理健康
幼儿时期是一个人心理成长和发展的重要时期，在这个时期关注幼儿的心理健康是十分重要的。而早期阅读的材料符合幼儿的心理发展特点，会对幼儿的心理健康带来积极的影响。幼儿通常都具有较强的好奇心，他们对未知的事物展现出了强烈的求知欲，与此同时，幼儿时期人的形象思维占据主导地位，而早期阅读材料当中简短的文字、生动的插图、有趣的故事都可以让幼儿感受到生活的乐趣，满足他们的求知欲。在阅读过程中，幼儿可以放飞思维、自由想象，获得良好的心理体验，这对于他们的心理发展和个性形成具有重要作用。
（三）促进幼儿智力成熟
智力主要包括想象力、理解力和概括力这几个方面，而这几项能力的训练都可以通过早期阅读的方式来培养。幼儿的智力发展和成熟需要一个较长的过程，需要进行一系列的思维训练才能达到较好的效果。在这其中，概括力是核心，是幼儿在思想上找出各种抽象事物之间共性、抓住其本质特征的过程，通过概括力的训练可以促进幼儿的智力成熟。在早期阅读的过程中，幼儿除了可以提升想象力和理解力之外，还可以在教师的指导下对阅读内容进行概括，在了解故事主要内容的基础上自己编造故事。
二、语言领域教师培养幼儿早期阅读能力的策略
（一）选择适宜幼儿阅读的材料
在幼儿早期阅读能力培养的过程中，选择适宜的阅读材料是最基础的，同时也是最重要的。首先，教师可以选择简短的诗歌来引导幼儿阅读。诗歌当中蕴含着鲜明的思想情感，也有着明显的节奏韵律，适合幼儿口头吟唱，同时符合幼儿的记忆规律。教师在选择诗歌的时候，要尽量选择字数长短关系、情感强弱关系都比较整齐的，内在节奏也要相对整齐。其次，教师还可以选择合适的故事书。幼儿的故事书通常伴有配图，具有较强的趣味性，可以激发幼儿的求知欲和探索欲。在阅读故事书的时候，幼儿需要具备一定的知识，因此这对幼儿的语言能力、思维能力、想象力等都有一定的促进作用。幼儿的识字能力有限，但是故事书的情节之间都有着一定的逻辑关系，幼儿可以结合书中的图片来了解这一关系，同时运用已有的知识和生活经验来理解故事的内容。具体来说，教师可以选择绘本、童话等故事类型供幼儿阅读。
（二）创设良好的阅读环境
幼儿在成长与发展的过程中，很容易受到外界环境因素的影响，因此在早期阅读能力培养的过程中，为幼儿创设良好的阅读环境是重要的内容，这可以使幼儿在潜移默化的过程中接受书面语言知识的教育。首先，要为幼儿创设物质环境。这需要幼儿园为幼儿提供特定的阅读空间和丰富的阅读材料，以此来培养幼儿的阅读兴趣。与此同时，幼儿园教师还需要将这些适宜幼儿阅读的书籍放在幼儿容易看到和拿到的地方，使幼儿能够随时自由地选择阅读资料、进行自主阅读。还可以在阅读区准备好柔软的地毯和舒适的靠垫，为幼儿营造阅读的舒适感。在幼儿园的墙面和走廊上也可以悬挂幼儿喜欢的书籍图片，这可以营造良好的阅读氛围。其次，还要为幼儿创设心理环境。幼儿具有较强的模仿能力，他们的日常行为也很容易受到周围人的暗示，因此教师要对幼儿的阅读行为进行关注，及时对幼儿表示肯定和赞扬，这样可以激发幼儿阅读的愉悦情绪，更好地激发幼儿的阅读兴趣。
（三）培养幼儿良好的阅读习惯
幼儿时期的儿童具有较强的可塑性，是阅读习惯培养的重要时期。与此同时，人们在幼儿时期所形成的习惯通常比较牢固，可能会伴随一生。而良好的阅读习惯不仅可以帮助幼儿更好地理解知识，同时还可以使他们进行自主阅读。首先，教师要引导幼儿形成良好的翻书习惯。翻书是顺利阅读的首要步骤。很多幼儿在阅读的时候，都会信手乱翻，翻到哪里就看哪里。面对这样的情况，教师需要为幼儿讲解书籍的构造，教会幼儿认识书籍的封面和正文，了解每一页的页码。在这个基础上告诉幼儿阅读的过程是从封面翻至封底的过程，需要按照页码顺序逐步往后翻看。其次，教师要引导幼儿阅读书籍当中的内容。幼儿在阅读的时候经常会受到其中图画的吸引，阅读过程也成为了浏览插图的过程，在看完所有图片之后就要求换书，对书籍的内容一无所知。面对这样的情况，教师要引导幼儿在阅读的时候先了解书籍的名称和目录，然后结合图片来阅读书籍的内容，并在这个过程中进行指字认读，这不仅可以帮助幼儿识字，同时还可以培养他们的手眼协调能力。
结语
总的来说，早期阅读活动对幼儿的成长具有重要的意义，通过阅读，幼儿的语言表达能力和自主阅读能力都可以得到提升，他们的词汇会变得更加丰富、语言表达也可以变得更加流畅和完整，这为今后的学习奠定了良好的基础。语言领域的教师需要重视幼儿早期阅读能力的培养，帮助幼儿选择适合的阅读材料、为他们营造良好的阅读氛围，同时促进幼儿良好阅读习惯的养成。
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作者简介：王来平，出生年月：1974.09.22，性别：女 籍贯：河北省保定市涞源县，民族：汉族，学历：本科，职称：副高级 研究方向：学前教育。