摘要：阅读是当下作为家庭教育、学校教育最为重视的一方面，也是现在讨论频率较多的一个话题。从小培养孩子爱阅读的兴趣尤为重要，阅读能力直接关系到孩子的言谈举止，阅读的力量我们不容小觑。幼儿园对幼儿的早期教育也走进了每一个有孩子的家庭，家长对孩子的期望越来越高，作为幼儿教师面对的压力也非常沉重，但针对幼儿园大班的早期阅读教育中存在着很多误区，这些误区直接可以影响到幼儿早期阅读的质量。就大班幼儿早期阅读教育的误区及对策研究进行以下探讨。
关键词：大班幼儿；早期阅读教育；误区；对策
引言：
生活质量不断提高学龄前儿童生活在信息化时代，从小生活的环境接收的教育起点就很高，父母都是尽可能的去满足。阅读能力是学习的基础，从幼儿就培养孩子的阅读能力，进入一个高效学习的新阶段。早期阅读教育已经成为幼儿教育阶段一个十分重要的环节，阅读可以有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，可见早期阅读教育的重要性。
一、大班幼儿早期阅读教育的重要意义
早期阅读能够促进大班幼儿的身心健康助于孩子的成长，也是养成良好的阅读习惯的关键时期。培养低龄儿童养成爱阅读的兴趣和行为习惯，首先要从孩子的心理出发，幼儿的心理发展从不成熟到成熟的一个积极的心理变化，心理变化是存在连续性和阶段性，每一个阶段性的变化都会有一个显著的特征。一个爱阅读的孩子具备足够的耐心、专注力，更重视幼儿自身的素质、能力的培养、随着幼儿的年龄增长长期阅读能使孩子将来学会鉴赏各类文学作品，懂得去用欣赏的眼光衡量事物的利弊，有自己的思想见解。
二、大班幼儿早期阅读教育的误区
1、教师在幼儿早期阅读教学中过于盲目
针对大班这个阶段的孩子们已经逐渐形成了自己的思想意识以及行为习惯，教师在选择阅读教学前期的准备是不可忽视的，应该了解孩子的兴趣爱好根据孩子的性格特点、年龄特征来挑选适合孩子的书籍。具有针对性的选择书籍既能让孩子通过阅读产生浓厚的兴趣又能从阅读中学习到丰富的知识。教师没有考虑到孩子的兴趣点在挑选图书中过多的站在自身角度去挑选，幼儿失去了自主选择的机会。造成教师在授课的过程中选择所选的图书材料并没有达到理想教学的效果，并不适合大班幼儿的教育和发展。
2、教师对幼儿早期阅读教学模式比较单一
通过调查数据得知绝大部分幼儿园的教育已经演变成了小学教育的模式，受到传统教学的影响，教师讲幼儿听不断的灌输。幼儿的理解能力偏低记忆能力很好，一味地死记硬背生拉硬套的方法体现的淋漓精致。
并且反复的教孩子认字、算数过早的写字，反复练习读写布置大量的作业，这种传统的教育形式过早的实行在幼儿身上，打压孩子的积极性导致幼儿对学习过早的排斥，受到更多的教育知识逐渐对阅读失去兴趣，扼杀了孩子的天性。这种死板固化的教学模式应该及时转变，对教学方法应该尝试多种创新。
3、家长对幼儿早期阅读教育理解存在误区
家长都有望子成龙望女成凤的想法，不让孩子输在起跑线上，在这里对孩子的教育上有很大的误区。家长过于盲目的给孩子做决定，从幼儿时期报各种不同的兴趣班，期盼孩子可以全面发展，再一个家长有严重的攀比心、虚荣心一个致命的思想观念就是别人家孩子。总是拿自己家孩子和别人家来进行对比，看不到自家孩子的闪光点盲目教育，要知道本身每个人的起点是不同的，重要的是终点不是学会了多少特长而是有一个良好的道德品格。阅读教育就在其中，家长缺乏耐心以及对阅读的认知有偏差，只寄托于教育机构平台或者给孩子大量买课外书刊，没有找到正确的切入点甚至施压强迫让孩子参与阅读最终事与愿违。
三、大班幼儿早期阅读教育的方法
1、丰富早期阅读教育的教学方法
幼儿的理解能力偏低也没有足够的耐性做到精力集中的听教师讲课，教师在阅读教学中显得有些粗略对于阅读中的内容不够细化，导致幼儿无法正确理解。选择图书至关重要，考虑孩子的年龄段兴趣点，通过这个阶段的孩子他们的记忆容量以及专注力的时间把控情况选择适合的书籍绘本。色彩明快的图片插画简洁的语言，幼儿集中的时间段很短暂，如果选择长篇大论他们会失去耐性，选择语句简短字数不要太多的绘本，在幼儿听的效果非常好。避免一页长篇幅的讲解，孩子没有那么强的定性。教学方法多元化激发幼儿的兴趣找出适合不同孩子的阅读方法，让孩子站主体地位。
2、提倡教师与家长之间家园共育
家长与教师多沟通共同学习提高，培养孩子的阅读能力，创建一个阅读环境，家长教师以身作则，养成一个良好的阅读习惯。学校阅读是孩子发挥阅读的主要平台，尤其在教师不断地在推陈出新让幼儿们的阅读效率能够大幅度提高。家长与教师多交流了解孩子的表现，把在家庭与孩子阅读中存在的问题进行反馈，让教师也能够多了解孩子阅读进展学习的态度，有助于教师更好的开展接下来的课程。有助于师生间的互动。
四、结语
综上所述孩子的阅读能力与家长和学校是分不开的，学校通过推出各种教学模式为学生制定一个关于阅读的模式，阅读成为重要的生活方式，培养孩子阅读习惯提高阅读能力增加阅读兴趣，家长与教师共同努力促使幼儿全面发展。
参考文献：
[1]俞会玲.幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究[J].课程教育研究,2019(33):84.
[2]刘郑锦.大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J].课程教育研究,2016(17):82.