摘要：学生核心素养的培养，通常指学生需具备的可以适应社会且实现终身发展的能力与品格，属于学生技能、情感、知识的各个方面的综合性表现。想要使小学生的个性化特长得到充分发挥，就需注重音乐教学策略的优化，以促使小学生的音乐学科素养得到有效提升。
关键词：小学音乐；课堂教学；核心素养；策略
教育部门颁发的“关于全面深化新课改的立德树人根本任务的意见”中首次提出了强化核心素养的体系建设，并为新课改提供深化的重点与方向。核心素养通常更关注学生获得知识的能力，且简单的注重学生获取的技能与知识。音乐学科核心素养主要是在学生不断学习音乐中不断形成、可以实现终身发展必备的品格以及关键能力。小学阶段作为对学生的核心素养进行培养的关键期，该阶段对小学生具备的音乐能力进行培养，以及小学生形成音乐素养都有着显著的促进作用。基于此，本文主要对音乐学科核心素养的特征进行分析，并提出相应的培养策略。
一、音乐核心素养的特征
音乐属于基础教育时期的重要课程，对小学生的音乐知识及技能进行培养，不仅能促使学生实现终身发展，并适应社会的发展，而且还有着其他学科无法替代的作用。音乐学科的核心素养具体表现为：（1）综合性。音乐学科核心素养通常由音乐能力、音乐知识、音乐思维等共同组成，这三方面通常有着不可分割、密切关系，这就致使其有着显著的综合性特征。除此之外，综合性通常还表现为其构成的体系上，小学音乐课通常包含社会实践、文化修养、自我发展等领域，该领域通常相互包含与交叉，文化修养则是个体实施社会实践以及自我发展的重要基础，而自我发展与社会实践则是个人文化修养实现的目标[1]。（2）发展性。音乐学科的核心素养并非是每个人天生具备的，而需经过后天学习与努力获得的。对于每个小学生而言，其在不同的教育与人生阶段都展现出不同特征，并表现出相应的音乐学科核心素养，这就要求音乐教师在教学时立足于社会，与时代的发展特征相结合，不断发展与完善学生的音乐学科素养，从而使学生的态度、思想、情感满足社会当前的要求。（3）实践性。小学音乐的核心素养培养主要是指通过演唱、聆听、创编、演奏、表演等形式实现，这就促使实践性成为当前音乐学科素养的重要特征。
二、小学音乐课堂核心素养培养策略
（一）挖掘教材，创设情境
一个音乐作品，其不仅包含动人的歌词以及美妙的曲调，而且还包括来自肺腑的真实情感。对于小学生而言，其情感经历通常较少，不能深刻理解歌曲及歌词，只是跟着教师的发声进行学习，而无法融入情感[2]。
音乐教师在讲解歌曲时，可将作曲者、演唱者、作词者的相关经历作为出发点，不断拓展教材，并通过多媒体技术的运用将相关表演呈现给学生，提供给学生相应的画面感，从而使学生深刻的体会到歌曲当中表达的情感，并实现高效化歌唱。例如，对《一个师傅三徒弟》进行演唱教学时，教师可引导学生进行歌词中的角色扮演，对角色特点进行展示，并让学生根据自己的认知及想法进行角色扮演，深入挖掘角色的性格特点，以便于学生更好的记忆歌词。同时，歌曲也能够实施分角色演唱，并在学生表演的时候，音乐教师可演奏或播放相应的背景音乐，促使学生实现视觉与听觉的双重感受，并使学生在轻松的氛围中，对歌曲的魅力进行领悟，从而使学生的鉴赏力与感悟力得到有效提高。
（二）鼓励学生，积极表现
音乐是需要演奏的，其将人们心中的悲伤、愉快等融入到曲调与歌词中，单纯的听音乐并非是音乐教学的目的。音乐教师需鼓励学生积极开口唱歌，不畏惧其他人的注视目光，昂首挺胸勇于做自己。音乐教师还能在学生完成一首歌的欣赏后，引导学生自主抒发自身的情感，并在鼓励学生的时候，通过歌曲表达出情感。逐渐引导学生对整首歌进行体会，并把自身的情感融入到歌曲中[3]。比如，对《小乌鸦爱妈妈》实施教学时，音乐教师可引导学生先对歌曲的内容继续描述，并指导学生与自己的生活相联系，激发学生对家人的情感，之后再熟悉歌词与曲调，最后 ，引导学生带着思念家人的心情进行歌曲演唱。同时，音乐教师还需学会赞赏，积极鼓励学生，大部分学生通常很愿意加入音乐活动或音乐游戏中，但是因为羞于在其他同学面前表演，就会退缩，此时，教师就需给予相应的鼓励，以促使学生充满勇气与信息参与到音乐学习与表演中，从而使音乐课的教学质量得到有效提升。
（三）小组合作，共同学习
核心素养下，小学音乐的教学中，教师需积极运用小组合作的方法，通过小组合作，促使学生的学习实现资源共享、优势互补，并使教学效率得到有效提高。在具体教学中，教师可通过小组的形式开展音乐知识的学习与鉴赏，在分组时，需注重“组间同质、组内异质”的原则，以促使小学生能够在小范围中充分发表自身的见解。例如，教师可引导学生尝试着对自己所喜欢的乐器进行演奏，并通过多媒体技术对各种各样的乐器独奏进行展示，以此深化学生对乐器的体味。然后教师提问：歌曲中包含哪些乐器？让学生则通过速度、节奏、声调等进行合作分析，这不仅能促使学生形成合作精神，而且还能使学生形成相应的鉴赏能力。
结束语
综上所述，小学生的音乐学科核心素养的培养通常是综合性、跨越性、发展性的一个过程，因此，音乐教师在具体教学中，需根据音乐学科具备的本质特征的本质，通过教材挖掘、鼓励学生、小组合作等方式，对学生的音乐学科素养进行培养，从而使学生实现良好发展。
参考文献：
[1]杨玮.小学音乐课堂中培养学生核心素养的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(04):191.
[2]苟丽萍.基于核心素养的小学音乐教学策略的探究[J].教育实践与研究(A),2020(02):62-64.
[3]陈燕艺.浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养[J].北方音乐,2020(01):190-191.